英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

文銀鳳

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)階段教育中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)只停留在單詞背誦、語(yǔ)法講解以及固定句式背誦這些階段，卻很少關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)較為困難。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往需要長(zhǎng)期的積累，英語(yǔ)成績(jī)的提升也不是一蹴而就的。在教學(xué)中融入英語(yǔ)閱讀，將二者精巧地結(jié)合起來(lái)，可以很好地激起初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀水平，進(jìn)而提升成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;初中英語(yǔ)教學(xué)

引言：

新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)課程改革的問(wèn)題，明確規(guī)定要把當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)從語(yǔ)法、單詞的講解，轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉上。英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要從“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)閱讀水平與能力。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握有著極其重要的作用，因此，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)，完成新課標(biāo)提出的要求。

一、存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育的推行，使得以往只注重學(xué)生成績(jī)的應(yīng)試教育得到了很大的改進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。初中階段的英語(yǔ)教育也應(yīng)該如此，在教授學(xué)生基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法、固定句式的基礎(chǔ)上，改變以往只關(guān)注教材的授課模式，將學(xué)生作為課堂的主體，提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其英語(yǔ)閱讀水平。雖然有部分學(xué)校已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的閱讀能力，但是其具體的實(shí)行中還存在一定的問(wèn)題。首先，大多數(shù)教師只關(guān)注到了講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否掌握了一定了閱讀能力。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到新的閱讀材料時(shí)，很難獨(dú)立完成。其次，部分學(xué)校在選在閱讀教材時(shí)，沒(méi)有結(jié)合初中階段學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)水平選擇，不能吸引學(xué)生的興趣，不利于初中生閱讀能力培養(yǎng)。最后，教師在安排閱讀任務(wù)時(shí)，沒(méi)有把握要循序漸進(jìn)的原則，一次性布置了太多任務(wù)[1]。

二、閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）吸引學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度有了一定提升，課本上的內(nèi)容也變得比較枯燥，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步導(dǎo)致成績(jī)下降。在英語(yǔ)教學(xué)中合理的應(yīng)用英語(yǔ)閱讀，可以在很大程度上彌補(bǔ)教材中難以理解并且枯燥的內(nèi)容，使得初中英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，為單調(diào)的課堂注入了新鮮活力的內(nèi)容。不過(guò)要注意的是，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注到內(nèi)容的多元化，例如，名人演講、各類(lèi)雜質(zhì)或報(bào)刊等，避免因?yàn)閱我坏牟牧舷W(xué)生的興趣。

以《How do you make a banana milk shake》一課的講解為例，教師可以尋找一些關(guān)于香蕉的其他做法的英文材料，或者找一些報(bào)刊雜志上關(guān)于食用水果的益處的英語(yǔ)短文，讓同學(xué)們了解關(guān)于更進(jìn)一步的了解水果以及關(guān)于香蕉的各種做法。并在文章講解之后，出問(wèn)題“How will you make your favorite fruit shake？”，這樣同學(xué)們便會(huì)反復(fù)閱讀課文，來(lái)根據(jù)課文的做法進(jìn)行思考。在這一過(guò)程中，他們可以更好地掌握一般過(guò)去式的英語(yǔ)句式，并且熟記課文中關(guān)于做法的“peel、cut up、put into“等許多單詞和詞組。

（二）拓展知識(shí)，提高英語(yǔ)水平

在對(duì)英語(yǔ)閱讀的相關(guān)材料進(jìn)行選擇時(shí)，范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的寬泛，通過(guò)這些材料的閱讀，可以幫助學(xué)生了解許多國(guó)家的文化、政治環(huán)境，以及其獨(dú)特的風(fēng)土人情、思維方式，還可以了解到外國(guó)的一些名勝古跡或者尖端的科技。初中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么多時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，難以接觸到課堂之外的一些知識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，可以不斷開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，豐富他們的知識(shí)，使得原來(lái)較為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加的豐富[2]。

例如，在講解七年級(jí)課文《Why do you like pandas》時(shí)，老師可以通過(guò)引用一些相關(guān)的閱讀材料，讓同學(xué)們可以認(rèn)識(shí)更多的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，幫助他們學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)。熟悉并且掌握更多的介紹動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物相關(guān)的對(duì)話(huà)。同時(shí)，通過(guò)材料的閱讀，還可以像向?qū)W生灌輸保護(hù)動(dòng)物的思想。此外，教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的材料的閱讀，可以幫助學(xué)生建立一定的英語(yǔ)思維能力。

（三）通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和我們本身的語(yǔ)言文化之間，存在著較大的差異性，所以學(xué)生的認(rèn)同度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。再加上英語(yǔ)文化和我們自身文化之間較大的差異，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也是理所當(dāng)然的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)提問(wèn)一些與我們的生活有關(guān)的問(wèn)題，提高問(wèn)題本身的真實(shí)性，讓學(xué)生有一定的帶入感，這樣的問(wèn)題可以使教學(xué)更加容易進(jìn)行，此外，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，還要確保問(wèn)題具有較高的趣味性，以趣味促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)情境中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean the room》這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們自主的閱讀課文，在閱讀結(jié)束之后，提出幾個(gè)問(wèn)題。例如“Could you please read the test？”等，讓同學(xué)精讀課文，從中找到這些問(wèn)題的回答方式，通過(guò)這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更加深入地閱讀并且掌握文中所述內(nèi)容，并且更加熟練地掌握這類(lèi)句型的提問(wèn)和回答方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想保證初中生的英語(yǔ)閱讀能力得到有效提升，保證課堂教學(xué)的效率，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。對(duì)于不同的閱讀材料、年級(jí)不同的同學(xué)，要采取不同的方法來(lái)教授和引導(dǎo)。文中的策略會(huì)起到一定的作用，但是具體更多的策略，還需要教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的差異性以及自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪.論分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014（1）：41-42.

[2]王文婷.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程（下），2016（5）.