余會江
摘 要:語境是英語學(xué)習(xí)的必備要素之一。初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種多樣的語境,幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維模式,讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中,享受英語獨(dú)有的魅力,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,獲得良好的英語教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語;教學(xué)策略
在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中,有些英語教師只是盲目地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué),機(jī)械性地將英語板書“搬”到多媒體上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這種方式并未與學(xué)生的認(rèn)知和生活產(chǎn)生聯(lián)系,也不注重營造具有趣味性的英語學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性下降。針對以上狀況,初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤觀念,積極地對自身的英語教學(xué)方式和方法,做全面地反思與調(diào)整,增強(qiáng)英語教學(xué)的時(shí)效性、針對性和趣味性,提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。
一、巧創(chuàng)游戲,增強(qiáng)趣味,提高詞匯掌握力
眾所周知,詞匯對英語學(xué)習(xí)的重要性,但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)太過枯燥無味,導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣度低。為此,教師可以運(yùn)用游戲的方式,讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中,增強(qiáng)對英語詞匯運(yùn)用的強(qiáng)度,提升他們使用英語詞匯的頻率,促進(jìn)學(xué)生的詞匯掌握能力的提升。
例如,在講授《Do you have a soccer ball?》這部分內(nèi)容時(shí),初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)擲骰子游戲,讓學(xué)生在寓教于樂中,感受英語學(xué)習(xí)的趣味性,提升整體的初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn),學(xué)習(xí)詞匯。初中英語教師可以運(yùn)用多媒體展示本節(jié)的重點(diǎn)詞匯,比如,“soccer ball、basketball、volleyball”等重點(diǎn)詞匯。第二點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲。教師可以運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)擲骰子的游戲。即骰子的六個(gè)面上,會隨機(jī)出現(xiàn)六個(gè)本節(jié)課講的重點(diǎn)英語詞匯的圖片。要求為學(xué)生看到篩子上的圖片后,要迅速讀出圖片對應(yīng)的詞匯。第四點(diǎn),展示游戲。在多媒體上顯示出排球的圖片。小陳讀道:“volleyball!”通過運(yùn)用信息技術(shù),營造趣味性的游戲,教師不僅讓學(xué)生獲得游戲的快樂,還使他們靈活掌握英語,提升整體的初中英語詞匯教學(xué)水平。
二、營造意境,積極交流,增強(qiáng)口語表達(dá)力
信息技術(shù)具有呈現(xiàn)圖像、聲音、文字的功能,給人以強(qiáng)烈的沉浸感,有利于營造形象、具體的意境。初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的這個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)所需的意境,并利用信息技術(shù)的互動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)積極性。
例如,在講授《Where did you go on vacation ?》這部分內(nèi)容時(shí),初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所用的情境,激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)積極性。在開課后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的固定詞組、句式以及語法,比如,“Where did you go on vacation ?”“someone、anyone”等復(fù)合不定代詞。在學(xué)生掌握基本知識后,初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動(dòng)的語境,讓學(xué)生和多媒體進(jìn)行對話,并更依據(jù)學(xué)生的對話發(fā)音打分,提升學(xué)生的英語口語表達(dá)積極性。教師在此作簡要介紹,小宇:“Where did you go on vacation ?”機(jī)器:“I went to New York City.”小宇:“Did you go out with anyone ?”機(jī)器:“No.No one was here .Everyone was on vacation .”在對話結(jié)束后,機(jī)器發(fā)出“Good !Where is a will,there is a way.有志者事竟成!”教師運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)能力,獲得良好的英語口語教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)模塊,自主學(xué)習(xí),提升閱讀興趣度
初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)水平,靈活調(diào)整英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏和頻率,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí),教師可以舉辦英語閱讀分享會,讓學(xué)生分享閱讀體會,提升閱讀能力,并從中獲得精神養(yǎng)料,提升整個(gè)班級的英語閱讀興趣度。
教師可以創(chuàng)設(shè)自主化的學(xué)習(xí)平臺,將其劃分為以下三個(gè)板塊。第一板塊,詞匯學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)生可以在這部分學(xué)習(xí)詞匯、詞組以及同反義的詞匯,鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)。第二板塊,句型學(xué)習(xí)板塊。學(xué)生可以在這部分學(xué)習(xí)固定詞組,鍛煉口語能力。第三模塊,英語閱讀區(qū)。初中生可以充分運(yùn)用第一、二模塊掌握的英語知識,開展英語閱讀,并提升英語基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以組織英語閱讀分享會,讓學(xué)生交流自己的所得。初中英語教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的英語閱讀能力。
綜上所述,在初中英語信息化的教學(xué)過程中,教師認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢,遵循“避劣趨優(yōu)”的原則,創(chuàng)設(shè)集趣味性、延伸性和時(shí)效性于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式,提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。
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