小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的傳承

盧麗麗

摘 要：中華傳統(tǒng)文化淵源流長，博大精深，對中國乃至世界產(chǎn)生的影響非常深刻，是中華民族的傳統(tǒng)文化的瑰寶。部編本的小學語文教材中大量增加了古詩文的比重，足見我國對傳統(tǒng)文化的重視程度。在此背景下，本文主要從四個方面探討可行的在閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;傳統(tǒng)文化

國家的傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展過程中形成的具有民族精神和思想代表性的文化，是一個國家的根與魂。繼承和發(fā)揚國家的傳統(tǒng)文化是學生認同國家的精神和思想、有民族歸屬感和愛國熱情的重要標志。近年來，越來越多的人開始認識到傳統(tǒng)文化的重要性，通過組織各種豐富的活動來將傳統(tǒng)文化教育提上了教育日程，宣揚和傳承中華傳統(tǒng)文化，掀起了一股“國學熱”。小學語文課本身是一門傳承傳統(tǒng)文化的重要學科，借助課文滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而樹立自覺傳承的意識，逐漸形成良好的品質(zhì)和正確的觀念，從而健康地成長。

一、組織豐富的活動吸引學生的興趣，巧妙滲透傳統(tǒng)文化

雖說課堂是教學的主陣地，但是小學語文課堂滲透傳統(tǒng)文化教育不應局限于課堂教學。教師還可以組織豐富多彩的游戲活動或社會實踐活動，傳統(tǒng)文化教育能夠在此過程中得到踐行。比如，筆者曾經(jīng)組織了一些書法比賽、繪畫比賽等活動，并在其中滲透傳統(tǒng)文化。還可以組織一些主題活動，如端午節(jié)講故事、包粽子，這樣學生就能夠在歡樂的氣氛中認識到傳統(tǒng)文化的重要性。再者，小學生對新鮮事物比較好奇，有強烈的求知欲望，而且天性喜歡游戲，教師可以將傳統(tǒng)文化教育有機地與游戲結(jié)合到一起，比如猜謎語、成語接龍等。筆者常在課堂教學的前幾分鐘為學生設(shè)計一場小游戲，然后通過謎語的方式幫助學生了解漢字的結(jié)構(gòu)特點，從而加深對漢字的理解和記憶。同時，通過成語接龍游戲可以提升學生的語文素養(yǎng)，且成語中蘊含了很多的人生道理，如掩耳盜鈴、拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、亡羊補牢、水滴石穿、鑿壁借光等。教師在學生游戲之后可以向?qū)W生解釋這些成語的意思，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學生樹立正確的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣。

二、借助古詩詞教學滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞教學強調(diào)“體驗”和“感受”，這是對傳統(tǒng)文化的溫情觸摸。小學古詩詞教學首先應該引導學生帶著興趣與古詩詞親密接觸，引發(fā)他們對古詩詞的靈性感悟和盎然興趣。古詩詞最顯著的特征就是音律美，其節(jié)奏與韻律都是作者真情實感的寫照，或輕松明快、或急促昂揚、或平靜舒緩，反映了作者情緒的起伏，與作者想要抒發(fā)的情感相呼應。語文教師帶領(lǐng)學生反復吟誦古詩詞，能夠充分感受其中的音律之美。例如“還”字，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”……筆者這樣引導學生：“‘還與‘歸意思一樣，我們替換進去讀一讀吧！”然后，引導學生觀察每一句最后一個字的讀音，這樣就他們發(fā)現(xiàn)詩詞押韻之妙，自然能對詩詞如歌的音律產(chǎn)生真切體驗。

三、引導學生在語言訓練中感悟文門文本內(nèi)涵

教師可以引導學生通過語言訓練的方式，內(nèi)化文本的知識。以統(tǒng)編版二年級上冊《曹沖稱象》為例。教師先通過講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學生了解故事梗概，再讓學生運用連詞“先……再……然后……最后……”進行語言訓練。在不斷的語言訓練中，讓學生體會語言表達完整、有條理的重要性，同時在潛移默化中讓學生感受到曹沖這個小主人公的聰慧。這篇課文是根據(jù)《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》改寫的，語言直白富有趣味，在課堂教學時，引導學生融入情景讀、換位讀，這是學生內(nèi)化文本的過程，也是明晰文本中心思想的過程。

四、借助現(xiàn)代化設(shè)備，視聽感悟傳統(tǒng)文化

多媒體設(shè)備早已引入小學課堂中，很多教師在上課時都會借助于多媒體設(shè)備進行教學，通過視頻的方式進行講解。小學語文教師同樣也可以采用這種方式，在進行講解之前，播放影音資料，幫助學生充分感悟傳統(tǒng)文化。比如，教師在講解李白的《望廬山瀑布》時，在課前給同學們播放一段廬山瀑布的介紹視頻，讓同學們在欣賞廬山瀑布壯麗景色的同時，更加深入地理解詩文中描繪的壯麗景色。再如，學習《羿射九日》一課時：“那側(cè)身拉弓的神射手羿身著皮毛、赤著足，身后的九個烈日在炙烤大地……”筆者借助多媒體呈現(xiàn)教材中的插畫，然后呈現(xiàn)動畫版的后羿射日的相關(guān)視頻，這樣學生也能在無形中從中感悟到傳統(tǒng)文化。

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，對學生精神領(lǐng)域影響深遠。為了更好地幫助小學生傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師不能局限于教材，需要適當?shù)赝卣?。只有將課內(nèi)外多種教學方式有機結(jié)合，才能更好地開發(fā)出傳統(tǒng)文化的價值。這樣才能幫助學生進一步認識和理解傳統(tǒng)文化的價值，并且能夠在學習和生活中學以致用，培養(yǎng)學生建立良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]劉月香.小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育路徑探析[J].語文建設(shè)，2018（2Z）.