探究小學(xué)高年級語文個性化閱讀方法

胡潤碧

摘 要：閱讀是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的閱讀不僅能夠使學(xué)生具有豐富的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力，還能夠使學(xué)生更好地面對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師自然需要承擔起教師的職責，采用多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀，注重學(xué)生閱讀的個性化，使學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談小學(xué)高年級語文個性化閱讀方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)策略

如今，人人都開始追求個性化，人人都希望自己是獨一無二和不可替代的。在這種背景下，教育自然需要進行一定的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的個性化作為教學(xué)目標之一，使得學(xué)生因此能夠獲得更為針對性的教學(xué)。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀則是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師自然需要采用合理的方式對學(xué)生實施閱讀教學(xué)策略。基于此，本文將從多個方面談一談小學(xué)高年級語文個性化閱讀方法。

一、注重閱讀方式的多元化，使學(xué)生具有閱讀積極性

小學(xué)語文教師在實施個性化閱讀教學(xué)策略時，可以注重閱讀方式的多元化，使得學(xué)生能夠采用多樣的方式進行文章的閱讀，讓學(xué)生因此具有閱讀的積極性，能夠更為主動地進行語文知識的閱讀。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時，筆者考慮到這篇文章涉及眾多角色，具有較好的故事情節(jié)。為了提升學(xué)生的閱讀積極性，便結(jié)合文章這一特點，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演式的閱讀。在具體的教學(xué)中，明確了本篇文章所涉及的人物角色，讓學(xué)生根據(jù)人物角色的數(shù)量自由組成幾個小組。在學(xué)生組好小組后，筆者便會讓學(xué)生先閱讀這篇文章，讓學(xué)生能夠在閱讀完后，與小組內(nèi)的成員進行商討，使學(xué)生在商討后，在小組內(nèi)分別扮演自己所喜歡的人物角色。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進行本篇文章的角色扮演式閱讀。這種閱讀方式十分有趣，學(xué)生能夠積極地參與到文章的閱讀中。這種教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生更好地了解了自己所扮演的人物角色，讓學(xué)生獲得了個性化的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀方式的多元化，使學(xué)生能夠用多種方式進行文章的閱讀，讓學(xué)生能夠具有十足的閱讀積極性。

二、注重課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教師在對學(xué)生實施個性化閱讀教學(xué)策略時，不應(yīng)該僅僅對學(xué)生進行教材上的教學(xué)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。使學(xué)生能夠具有豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生因此能夠具有良好的閱讀效果。

筆者在具體的教學(xué)中，會引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。當然，為了學(xué)生能夠在進行課外閱讀的過程中獲得個性化的發(fā)展，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的個性、特點和小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)，選擇題材較為豐富的書籍，推薦給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的書籍，進行書籍的閱讀。為了使學(xué)生具有良好的閱讀效果，筆者還會讓學(xué)生準備好一個筆記本，使學(xué)生能夠邊閱讀課外書籍，邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優(yōu)美的詞句。這種教學(xué)方法使學(xué)生具有了一定的閱讀自由性，學(xué)生能夠積極地進行書籍的選擇，以主動性的態(tài)度進行書籍的閱讀，使教學(xué)變得十分順利。

總之，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重課外閱讀，使學(xué)生具有豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地進行書籍的閱讀。

三、注重想法的表達，使得學(xué)生的個性化閱讀效果更好

每個學(xué)生都有屬于自己獨特的想法，看待一件事情的角度因此也會不同。因此，小學(xué)語文教師在實施個性化閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)該注重想法的表達，使學(xué)生能夠表達自己的所思所想，從而讓學(xué)生的個性化閱讀效果更好。

筆者在具體的教學(xué)實踐中，就十分注重引導(dǎo)學(xué)生進行想法的表達。在教授《少年閏土》這篇文章時，并沒有單純地對學(xué)生進行本篇文章的理論性的講述，而是會給學(xué)生表達的機會，使學(xué)生能夠說一說對本篇文章的看法。如，在學(xué)生進行完本篇文章的初次閱讀后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所認為的這篇文章所表達的內(nèi)容。在學(xué)生進行完文章的二次閱讀后，便會引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所認為的文章主人公——閏土的性格、特點。在對學(xué)生進行完基礎(chǔ)的文章講述后，就會引導(dǎo)學(xué)生說一說自己所認為的本篇文章所展現(xiàn)的中心思想。當學(xué)生進行完表達后，筆者會對學(xué)生表達中比較新穎，或者是正確的觀點給予一定的表揚。對學(xué)生表達中錯誤的觀點提出合理性的建議，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的語文知識，讓學(xué)生能夠?qū)λ喿x的文章有自己獨特且新穎的看法?？傊?，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行想法的表達，使學(xué)生因此具有良好的個性化閱讀效果。

綜上所述，對學(xué)生來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)十分的重要，關(guān)系著學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)、生活和工作。小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注語文教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是閱讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的方式讓學(xué)生進行個性化的閱讀，使學(xué)生的閱讀能力因此能夠獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

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