以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)小學(xué)德育工作的思考

羅麗川

【摘要】小學(xué)生的三觀和獨(dú)立思想尚未形成，作為在學(xué)生心目中最有權(quán)威性的老師，在校園中進(jìn)行德育工作，對(duì)學(xué)生有很大的影響。德育工作中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)了道德品質(zhì)教育的方向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面相融合，成為他們的行為習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了社會(huì)道德、社會(huì)期望、社會(huì)文化、待人處事等多方面的內(nèi)容，是正確的、科學(xué)的思維方式，可以指引小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地面對(duì)生活團(tuán)結(jié)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)德育;思考

德育工作可以和其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，但需要教學(xué)的主要內(nèi)容必須包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是一個(gè)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在德育工作中起引領(lǐng)作用。作為小學(xué)階段老師的教育對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。單一的說(shuō)教形式是不能很好地開展德育工作的，遵循小學(xué)生的天性，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和感悟，需要尋找更多創(chuàng)新的開展德育工作的方式。

一、開展德育工作的必要性

1.小學(xué)生三觀還未形成

小學(xué)生剛踏入校園，獨(dú)立自主意識(shí)尚未完全形成，很容易受到外界的誘惑，加之日常生活中，同學(xué)之間的交流，特別容易互相影響，形成不好的道德風(fēng)氣和思想。教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)著重要的作用，德育工作是老師必須承擔(dān)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以正向積極的思想面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，努力成為一個(gè)可以為社會(huì)主義生產(chǎn)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才?！坝恕钡倪^(guò)程中，道德的培養(yǎng)是根本，只有擁有高尚品德的人，才能在今后的社會(huì)中持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

2.德育工作受到忽視

小學(xué)生德育工作相比較其他科目經(jīng)常受到忽視，教學(xué)內(nèi)容單一，空洞常常是德育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生因此反感老師的說(shuō)教，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆心理。為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，很多老師和家長(zhǎng)都忽略了對(duì)德育工作的重視。校園里沒(méi)有注重德育的風(fēng)氣，學(xué)生把班會(huì)和思想品德當(dāng)作是“副科”，經(jīng)常在德育的教學(xué)過(guò)程中走神開小差。德育工作對(duì)正處于身心發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生非常重要，因?yàn)闆](méi)有找到合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致德育工作并沒(méi)有幫助學(xué)生樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在素質(zhì)教育背景下，決不能忽視德育工作，忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和能力，完全有可能造成“高分低能”的學(xué)生，甚至培養(yǎng)出“無(wú)德無(wú)才”的社會(huì)蛀蟲，危害社會(huì)的安全。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

小學(xué)生德育工作不只是教導(dǎo)學(xué)生政治思想的正確，也是在為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格努力?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是從個(gè)人的角度踐行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，一個(gè)擁有愛(ài)國(guó)主義精神，民族自豪感的學(xué)生，一定會(huì)懂得為集體著想，也會(huì)在今后踏入社會(huì)后敬業(yè)工作，誠(chéng)信友善更是立足社會(huì)與人相處的基本品質(zhì)。德育工作應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生實(shí)際和生活的，對(duì)學(xué)生今后的人生擁有啟發(fā)意義，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向進(jìn)步?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治”是所有中國(guó)人心中的向往，也希望培養(yǎng)出一代代德才兼?zhèn)涞闹腥A兒女，為了維護(hù)和實(shí)現(xiàn)這些“核心價(jià)值”拋頭顱，灑熱血。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)德育工作的建議

1.將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到校園生活中

說(shuō)教式的思想道德品質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生而言很難進(jìn)行深刻理解，學(xué)生無(wú)法將教條單一的理論和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心情。滲透式的德育工作，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受道德品質(zhì)教育。幾乎所有的學(xué)科中都可以融入德育，比如在語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)習(xí)一篇人物傳記的文章，了解一個(gè)人物的個(gè)性和故事情節(jié)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事主人公進(jìn)行一定評(píng)價(jià)，可以提問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為故事主人公是一個(gè)怎樣的人？可以簡(jiǎn)單概括一下嗎？”先讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論和發(fā)言，然后將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀上，告訴學(xué)生故事中的主人公是值得學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的，還是應(yīng)該立為反面教材，引以為戒的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)的困難，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生努力去進(jìn)行嘗試，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和自信心。在科學(xué)課上，可以讓學(xué)生分小組討論某一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)之間互相分工，互相協(xié)助，既鍛煉了綜合能力學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的心理。德育工作總是可以跟各學(xué)科之間進(jìn)行融合，需要老師進(jìn)行創(chuàng)新，每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)把德育工作承擔(dān)起來(lái)，把培養(yǎng)一個(gè)品德優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作是自己的責(zé)任。

2.給學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

德育工作絕不能只停留在書本或者課堂中應(yīng)該運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，小學(xué)階段本周很難安心地專注于課堂知識(shí)，學(xué)生更喜歡有趣的，有意思的課外活動(dòng)。在安全的環(huán)境下，老師為學(xué)生做好一定的保護(hù)措施，可以提供給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生全身心地投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如可以帶學(xué)生，一起到游人眾多的公園，游客多的公園偶爾會(huì)出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，有人亂丟垃圾，亂涂亂畫，老師，可以帶領(lǐng)學(xué)生們撿拾垃圾，美化公園環(huán)境，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。環(huán)保也是現(xiàn)如今比較值得關(guān)注的話題，只有熱愛(ài)我們的地球家園，保護(hù)環(huán)境，才能夠讓大自然的資源得到可持續(xù)的利用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境，物質(zhì)條件都在變得更加的優(yōu)渥，家長(zhǎng)都特別溺愛(ài)和關(guān)注孩子，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中或多或少會(huì)有一點(diǎn)自私，老師，可以在關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)揮好自己權(quán)威性的形象，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和告訴學(xué)生，不能過(guò)于自私，懂得尊重和維護(hù)他人的利益，才能維護(hù)社會(huì)的公平和正義。真正的自由，不是自私自利的，是心靈層面的，是在為了社會(huì)發(fā)展不斷努力的過(guò)程中，尋找到人生的意義所感受到的內(nèi)心的平靜和充實(shí)，是通過(guò)創(chuàng)造價(jià)值獲得相應(yīng)的回報(bào)來(lái)取得相對(duì)的自由，真正的民主不是維護(hù)個(gè)人的利益，而是共同努力，一起維護(hù)人民的利益。

3.開展主題班會(huì)

開展主題班會(huì)，進(jìn)行德育工作的一個(gè)很好的方式，主題班會(huì)可以有很多種形式，可以讓學(xué)生自主分享一些小故事尋找同齡人之間的共鳴。例如，可以開展以感恩為主題的班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)開始時(shí)可以讓學(xué)生們先回憶一下生活當(dāng)中，覺(jué)得讓自己感動(dòng)的事情，并說(shuō)說(shuō)自己為什么覺(jué)得感恩。引導(dǎo)學(xué)生去理解，生活當(dāng)中有很多值得去感恩的事情，感恩的心會(huì)讓我們?cè)谏町?dāng)中感受到更多美好，很多時(shí)候我們感到煩惱和委屈，是因?yàn)槲覀儼迅嗟年P(guān)注點(diǎn)放到了自己的身上，我們應(yīng)該去感恩那些我們一起擁有的，而不是去遺憾那些我們失去的。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)感悟有了更深層次的理解，也可以將這些感悟和體驗(yàn)運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)生活中。班會(huì)還可以在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們一起進(jìn)行玩游戲，可以讓學(xué)生分小組，每個(gè)小組用積木搭建起一座高樓，然后再輕輕地抽出積木，通過(guò)“搭和抽”的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成事情的理念，一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中每個(gè)人都有自己所處的位置抽出誰(shuí)都不行。通過(guò)游戲進(jìn)行德育工作，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在部分小學(xué)生需要德育來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，由于部分家長(zhǎng)和老師的忽視，很多小學(xué)生連社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容都不清楚。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，是為了指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)出能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興重任的新時(shí)代的接班人。

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