積極教育理念下的小學班級文化建設探索

陳艷

【摘要】積極教育是在積極心理學確立并與教育實踐相結(jié)合后，迅速發(fā)展起來的教育教學理論。在積極教育的理念下，基于學校的教育教學實踐，踐行積極德育，我們將“班級文化建設”作為載體，試圖探索出有利于學生成長的班級文化建設模式，幫助學生感受學習生活中的快樂，充分挖掘自己的潛能，促使學生真正獲得身心健康。同時，為轉(zhuǎn)變教師與家長們的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為提供科學的依據(jù)和實施的途徑。

【關鍵詞】積極教育;班級文化;積極德育

積極教育是指以發(fā)揮學生潛能為立足點，采取積極的教育行動，引導并激發(fā)教師、學生、家長在內(nèi)教育參與者的積極體驗，旨在增加其獲得感的一種教育理念。積極教育理念下的班級文化建設，帶來的是一種積極、向上的班級氛圍，因此積極教育的理念下的班級文化建設會給每一個成員帶來良好的、正向的影響。

基于積極教育的理念，我們基于學校文化定位，搭建體驗式德育的平臺，將“班級文化建設”作為積極教育實施的核心要素，以達到培養(yǎng)具有“清雅有禮、新銳致真、自然躬親”品質(zhì)的附小人這一育人目標。在具體實踐中主要從培養(yǎng)積極教師、積極學生、培育積極的班級文化三個層面進行推進研究，最終達到培養(yǎng)積極教師、培育積極學生、構建積極班級文化的目的。

一、建構積極教師力量，促進教師專業(yè)成長

學校通過班主任工作室建設、積極教師培訓活動和班級自主管理實施，從而提高教師主觀的幸福感，獲得積極的職業(yè)力量。

（1）班主任工作室加強團隊協(xié)作

學校充分發(fā)揮德育專家、骨干班主任作用。學校推進建設班主任工作室，充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的示范、引領、輻射、指導作用，以團隊協(xié)作為研究方式，引領班主任們通過努力提升自身素養(yǎng)，在崗位上最大限度地發(fā)揮自己的教育智慧。

首先，學校在班主任團隊中積極營造“互助幫教”氛圍。學校立足崗位培養(yǎng)，重點培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，為他們提供發(fā)揮才能、展現(xiàn)魅力的平臺，逐步搞好班主任隊伍的梯隊建設。其次，學校開展系列班主任培訓，提高班主任育人能力。學校定期召開班主任經(jīng)驗分享會，同時發(fā)揮班主任工作室的引領和輻射作用，以老帶新，以新促新。最后，細化對班主任工作的常規(guī)考核，把班級考核、班主任自身考核納入到班主任的綜合考核當中。在考核中，學校注重日常管理“日檢查、周小結(jié)、月評價、期考核”，對班級中出現(xiàn)的德育常規(guī)、衛(wèi)生工作及學校組織的活動中的成績和問題適時進行總結(jié)，強化對班主任工作的監(jiān)督和管理力度。

（2）積極教師系列培訓強化隊伍建設

為提高教師隊伍的德育工作能力，我們以全校教師師德培訓和年級相互交流德育思想兩種方式相結(jié)合，定期開展師德培訓，抓好思想政治教育，樹立教師的師表形象，激發(fā)教師人人參與德育工作，形成全員育人、全面育人、全程育人的德育工作新格局。 學校引進了清華大學社科學院積極心理學研究中心“積極教育”課程。學校面向老師推出“積極自我、積極情緒、積極關系、積極意義”等主題的培訓，讓老師們和學生們在積極教育和積極心理學的指引下享受積極陽光的人生。

（3）班級自主管理創(chuàng)新學生管理模式

結(jié)合“積極教育”理念，為了培養(yǎng)學生的自主管理能力，學校創(chuàng)新了德育管理模式，實施“下沉式”管理，將年級管理和班級管理的權限下放給年級長和班主任。各年級和各班主任根據(jù)本年級和本班級的實際情況，制定出貼合自身實際的管理制度。自主管理讓學生成為班級的主人，鼓勵學生主動參與到班級管理中去，激發(fā)學生的積極性和主動性，增強學生的集體意識和班級的凝聚力，鍛煉他們的管理能力。在各班級中，老師與學生共同用實際行動去踐行著班級公約，形成鮮明獨特的班級自主管理特色。

二、培育積極教學生，引領學生積極向上的成長力量

依托積極教育的理念，學校倡導積極德育，發(fā)揮學生的自我管理、正面管理的示范作用，打造禮范德育先鋒，注重學生養(yǎng)成教育。學校以禮儀環(huán)保常規(guī)教育書學校德育底色，以養(yǎng)成教育知書達理之人，以班干部隊伍建設養(yǎng)自主管理之德，在活動中育人拓積極教育陣地，以評促行建系統(tǒng)的評價機制。

（1）常規(guī)教育書積極德育底色

學校將禮儀教育和環(huán)保教育作為學校德育常規(guī)。禮儀教育上，學校對老師和學生分別開展專題禮儀教育，規(guī)范校園交往禮儀;從進校開始形成附小特有的儀式感成立學?！俺慷Y小隊”;班級根據(jù)學生們?nèi)粘Ｎ拿鞫Y儀，競選“班級禮儀小天使”。

在環(huán)保教育上，搭建硬平臺：學校在校園文化中處處彰顯環(huán)保教育及環(huán)境育人的特色，校園環(huán)保屋，環(huán)保吧、廢紙再生體驗室等。同時，每個班級配備了環(huán)保柜，著力培育個人養(yǎng)成分類投放的習慣。大隊委的同學每天不定時的檢查各班級衛(wèi)生并做好記錄與反饋，并關聯(lián)學生的個人行為評價和班主任工作量化評比。同時，針對少數(shù)喜歡隨手亂扔的同學做好個別教育工作，提升文明素養(yǎng)。

（2）養(yǎng)成教育育知書達理之人

根據(jù)年級特點，德育處與各年級組策劃，每年度分年級開展德育課程，落實積極德育的理念。一、二年級“以文化、養(yǎng)規(guī)矩、育知書達理之人”主題德育活動。三、四年級舉行了“爭做衛(wèi)生小達人”，教育孩子了解垃圾分類常識，講究個人衛(wèi)生，儀表整潔;注重公共衛(wèi)生，不亂扔，會主動撿拾。五、六年級開展學習傳統(tǒng)文化活動，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的民族自豪感。同時，學校定期開展“文明知識競猜”“禁毒知識手抄報”評比、社會實踐等多種活動，讓學生在活動中明理導行。還有我們每周文明班級、班級之星的評選活動。讓每一個孩子都能積極參與到班級活動中來。

（3）班隊建設養(yǎng)自主管理之德

班級中我們加強學生干部隊伍建設，培養(yǎng)學生自主管理能力。通過培養(yǎng)少先隊大隊干部的工作能力，提高他們的自主管理的思想認識，并將自主管理的延伸到各個班級考核中。比如，校園衛(wèi)生的檢查打分、學生紀律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項分數(shù)的統(tǒng)計反饋等都將作為班級考核的項目。班干部隊伍建設充分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到學校管理之中，培養(yǎng)學生的管理能力，讓學生在管理中學會以身作則，嚴于律己。

（4）活動育人拓積極教育陣地

結(jié)合我校清新自然課程體系中重體驗，重實踐的教學思路和德育特色拓展積極教育陣地，在活動中育人。學校充分利用每周一升旗儀式和班會活動，各班圍繞主題進行形式各異的展演，在表演和觀演中進行文化滲透，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。同時，學校組織節(jié)日體驗活動、學科體驗、職業(yè)生涯體驗等活動，通過專題活動的開展，在校園內(nèi)營造文明和諧的文化氛圍，凈化學生心靈，提高學生的道德品質(zhì)，激起學生積極向上的力量。

（5）以評促行建系統(tǒng)評價機制

以激勵和評價為研究方向，學校完善了針對學生成長的德育過程性評價激勵機制，以期最大限度的喚醒學生成就自我。學校以“小禾章”為載體，開展“小禾爭章”行動。每個班級通過自主管理平臺評選出每周的“禮儀之星、環(huán)保之星、學習之星、運動之星、閱讀之星、志愿之星”。為了形成長效機制，我們采用一周一班級星，一月一校級星，多次上榜的學生以“軍官授銜式” 遞進，畢業(yè)季采集照片和成長小檔案制作精美的成長紀念冊。

學校面向全校學生推行“心潤小禾苗”《小禾苗成長日志》，通過《小禾苗成長日志》讓學生每天記錄運動、閱讀、家庭作業(yè)、家務勞動、文明禮儀、個人衛(wèi)生等各方面內(nèi)容，培育積極學生，讓學生們成長為“知書達理、愛勞動、享閱讀、會學習、身心健康”的“小禾苗”。

三、打造特色班級文化，營造積極成長環(huán)境

積極教師的培養(yǎng)及積極學生的培育讓我們的班級文化更具活力，我們利用清新自然的校園環(huán)境，在班級文化建設中呈現(xiàn)“清新自然，德潤人心”的積極德育的文化底蘊。

（1）班級公約建設獨特的班級文化

每個班級都有屬于自己班級的獨特公約。在低年段，班級公約通常從日常學習生活的點滴樹立，比如，一年級的班級公約：懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽;知道用小手幫忙，體會用心靈理解;上課要專心，作業(yè)要細心;待人要真心，做事要用心。

（2）有趣心語分享催生班級正能量

比如，中年段的班級利用“一周心語”小活動進行同學間情感溝通，化解矛盾。學生們這樣說道：近段時間，我們班開展的“精彩極了”和“糟糕透了”也是我們很關注的活動。四大組紀律衛(wèi)生觀察員，根據(jù)大家課上課下的表現(xiàn)，記錄哪些同學精彩極了，哪些同學糟糕透了。每組成員的表現(xiàn)，還關乎一大組同學的評比總分。大家熱情參與，互相監(jiān)督，積極為大組爭榮譽，表現(xiàn)良好。

在班會課上通過班會課的特殊環(huán)節(jié)，邀請幾名學生一起分享心聲“上周我最感謝的是……”“上周我很快樂，因為……”，當老師用這些句式盤點一周的喜怒哀樂時，這些來自同伴的講述和積極正面評價會比老師的描述更生動、更具體，也更具激勵意義。

（3）魅力生涯教育承載責任與夢想

在高年段班級則通過班級自主管理讓學生施展自己的獨特魅力。同學們根據(jù)自己的特長和愛好應聘班級管理崗位上，班上的每樣工作都有專人負責。如，紅領巾小天使，書包柜管理員等等。班上人人有事做，事事有人做。根據(jù)“工作”情況，班級各部門的部長會對大家工作進行考核評價，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)“工資”，這些“工資”將會存入學生的心愿存折里。學生每個月可以用心愿存折里的章實現(xiàn)我們的心愿。我們用班級的自主管理承載著孩子們的責任和夢想。

（4）積極教育力量打造“溫暖教室”

二年級（5）班彭牡丹老師所帶的班級，這是一個名為“溫暖教室”班級，我們可以看到班級文化中可拓展的積極元素。彭牡丹老師用積極的制度、積極活動、積極溝通，讓整個班級充滿積極向上的力量。一是積極的制度上金銀幣流動、小崗位和小組合作等;二是日常班會、家長會、感恩、生活技能比賽等積極活動;三是班級會議、班級活動、班級交流等積極溝通。正如彭牡丹老師所說，“一個個小獎章，一個個小崗位，一次次心與心的溝通，這些教育細節(jié)一步步引領孩子們變得越發(fā)陽光、美好、善良”。

通過以上一系列積極德育的舉措，學校踐行積極教育理念，在培養(yǎng)積極教師、培育積極學生，最終構建出積極的班級文化取得較好的成效。我們將塞利格曼所提到的“積極自我、積極情緒、積極關系、積極意義、積極投入、積極成就”六個方面落實到班級文化的構建之中，將班級文化打造作為載體，匯聚積極教育的力量，讓班級更具積極向上的力量與活力。

從班級文化的建設中我們看到了積極教育的力量，“用積極的心態(tài)，采取積極的手段，去獲得積極的效果”這是我們秉承的積極教育理念。學校也將積極德育的研究作為實施我校體驗式德育實踐范式的內(nèi)在驅(qū)動力，將班級文化打造作為載體，繼續(xù)匯聚積極教育的力量。