在TAI復(fù)習(xí)課模式中培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

霍倩嫻

【摘要】由于期末時(shí)間緊張，所以復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課和鞏固課，不受小學(xué)英語老師的重視。在復(fù)習(xí)課上，通常是語言知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，并且伴隨大量的練習(xí)題。因此，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生來說毫無吸引力，學(xué)生得不到進(jìn)一步的提升，課堂教學(xué)效果也比較差。TAI復(fù)習(xí)課模式的應(yīng)用，能改變小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂的這種狀態(tài)。在TAI復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋去思考，主動(dòng)投入進(jìn)各種課堂活動(dòng)中，練習(xí)聽說讀寫的技能，提升各自的綜合運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】TAI復(fù)習(xí)課模式;自主學(xué)習(xí);聽說讀寫技能;綜合運(yùn)用語言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。”“英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程?！倍申愌嗬蠋熕珜懙恼撐摹禩AI復(fù)習(xí)課模式對(duì)小學(xué)生英語水平影響的實(shí)證研究》指出，TAI復(fù)習(xí)課模式的核心理念是：“Theme（主題）+ Autonomy（自主）+ Integration（綜合技能），在一個(gè)主題下，通過主線串聯(lián)GPDS（G：guidance， P：practice， D：development， S：summary）教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中，以生為本，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)情緒，使其思維積極參與課堂，在多元的合作下，提升學(xué)生綜合技能（聽說讀寫）?！庇纱丝梢?，TAI復(fù)習(xí)課模式與《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理念是一致的。

一、創(chuàng)設(shè)適合的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒

運(yùn)用TAI復(fù)習(xí)課模式，教師首先定好復(fù)習(xí)課的主題，創(chuàng)設(shè)好情景引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠帶著良好的心態(tài)和濃厚的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，筆者在設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)的天河區(qū)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課《Module 4 Travel experiences》時(shí)，定下了主題圍繞travel experiences來進(jìn)行，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放英語歌曲one elephant went out to play，讓學(xué)生跟著視頻一起唱。歌曲緊扣出游的主題，旋律歡快，能迅速地把學(xué)生帶到了出游的情景當(dāng)中，讓他們更加期待接下來的課堂活動(dòng)了。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維

教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題，要適合、適量。問題過量，會(huì)讓學(xué)生感到疲憊;問題超出學(xué)生的認(rèn)知，會(huì)沒有學(xué)生愿意舉手發(fā)言。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)區(qū)公開課時(shí)，筆者注意把問題設(shè)計(jì)得有梯度。舉個(gè)例子，在“free talk”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一系列問題，來了解學(xué)生的旅游經(jīng)歷：1.Do you like travelling？ 2.Where did you go to travel during your summer holiday？ 3.Who went there with you？ 4.How did you go there？ 5.What did you do there？在與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了這些對(duì)話以后，學(xué)生的思維通過這些問題被激活了。這時(shí)筆者緊接著再提問：“What do you want to know about my trips？”學(xué)生就能想出更多不同的問題來向筆者提問：“When did you come back？ How did you feel？ Why did you feel like that？”教師設(shè)計(jì)適量和適當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)學(xué)生想提問、敢提問、會(huì)提問。

同時(shí)，在提問時(shí)，教師注意多設(shè)計(jì)一些不限定答案的問題，留給學(xué)生發(fā)揮的空間，會(huì)讓課堂生成有更多意外驚喜。筆者在這節(jié)課分享的旅游經(jīng)歷中包含了去亞運(yùn)會(huì)看孫楊比賽，因此，筆者問學(xué)生：“What do you know about Sun Yang？”孫楊是我國家喻戶曉的游泳世界冠軍，學(xué)生對(duì)他有一定的了解。因此，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，能夠很快回答出“He is very tall. ”也有學(xué)生說“He is strong. ”還有學(xué)生說“He swims very well.”等答案。在學(xué)生的認(rèn)知和答案的基礎(chǔ)上，筆者再追問：“Then did he swim well in the Asian Games？”就會(huì)讓學(xué)生在心中形成一個(gè)合理準(zhǔn)確的推測(cè)。此時(shí)，筆者再設(shè)計(jì)一個(gè)更開放的提問：“If you meet Sun Yang， what do you want to say to him？/do with him？”因?yàn)榍懊娴膯栴}和筆者的旅游經(jīng)歷的鋪墊，一個(gè)學(xué)生說：“I want to take a photo with him， too.”還有一個(gè)女生非常大聲地說：“I want to say to him ‘You are very handsome.”引發(fā)了同學(xué)和聽課老師的歡笑。這個(gè)問題沒有預(yù)設(shè)的答案，而學(xué)生說出的這個(gè)答案，非常符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠坦率地說出對(duì)別人的贊美。優(yōu)化課堂提問，不僅能幫助學(xué)生自主思考，還能增強(qiáng)學(xué)生使用語言表達(dá)自己的意愿。

三、合理設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

在英語習(xí)得過程中，聽說讀寫四種基本技能一直都是相輔相成的。同時(shí)，以TAI復(fù)習(xí)課模式的核心理念為依據(jù)，筆者圍繞travel experiences這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了十四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，串聯(lián)起這節(jié)復(fù)習(xí)課的GPDS教學(xué)環(huán)節(jié)。

在guidance部分，有五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。1.Let's sing：One elephant went out to play.由歡樂的歌曲導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2.Lets play-What's missing？讓學(xué)生通過一個(gè)小游戲去復(fù)習(xí)過去式動(dòng)詞詞組。3.Lets put the verbs in the right box.教師引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)詞過去式歸類放到不同的盒子，幫助學(xué)生通過觀察四個(gè)盒子里面的動(dòng)詞過去式，自己歸納出四個(gè)動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則，加深記憶。4.Lets read and group.教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)規(guī)則變化的動(dòng)詞過去式詞尾“ed”的讀音規(guī)則，引起學(xué)生對(duì)正確讀出動(dòng)詞過去式的關(guān)注和重視。5.Free talk.教師引導(dǎo)學(xué)生思考一系列與旅游經(jīng)歷有關(guān)的問題，激活學(xué)生用一般過去時(shí)思考和提問的思維，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引入本節(jié)課主題。

Practice練習(xí)部分包含五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。1.Let's do picture reading.通過圖片環(huán)游，跟學(xué)生分享筆者的旅游經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在老師的講述和提問中，進(jìn)一步感受一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說技能和分析判斷的思維能力。2.Let's listen and judge.通過聽文章并完成判斷TF的題目，訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，培養(yǎng)他們?cè)趦A聽中快速獲取文章大意的能力。3.Let's read and fill in the blanks.通過閱讀并且填空，培養(yǎng)學(xué)生通過精讀，正確獲取細(xì)節(jié)信息的能力。4.Let's finish the mind-map.教師通過引導(dǎo)學(xué)生提煉和明確老師游記的核心結(jié)構(gòu)，完成思維導(dǎo)圖，為復(fù)述，口頭分享交流和寫話作鋪墊。5.Let's retell.通過復(fù)述策略，集中操練學(xué)生用一般過去時(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)的技能，內(nèi)化文章內(nèi)容。

在development發(fā)展部分，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。1.Let's talk.讓學(xué)生在小組里口頭分享交流各自的旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生積極交往的文化品格，并為接下來的寫作做準(zhǔn)備。2.Let's write and share.學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)寫下他們的旅游經(jīng)歷，鍛煉他們“寫”的技能。

在summary小結(jié)部分，筆者也設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。1.Let's sum up.通過總結(jié)回顧整節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)一般過去時(shí)的認(rèn)知。滲透文明出游，增長見聞，熱愛生活的意識(shí)。2.Homework.布置作業(yè)，作為課外延伸，鞏固所學(xué)知識(shí)，并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

雖然這節(jié)課設(shè)計(jì)了十四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，比較多，但是由于所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是由清晰的主線串聯(lián)起來的，并且是由淺入深的，所以學(xué)生輕松愉快地參與和完成好這些教學(xué)活動(dòng)，充分地訓(xùn)練了聽說讀寫的技能，提升了綜合運(yùn)用語言的能力。

四、尊重學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)注意分層設(shè)計(jì)

TAI復(fù)習(xí)課模式強(qiáng)調(diào)以生為本。因此，根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的水平，有幾個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。在Let's talk的口頭分享旅游經(jīng)歷環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生可以在跟同桌對(duì)話，根據(jù)思維導(dǎo)圖描述，或者直接自己組織語言描述三種方式中，選擇其一，進(jìn)行交流。學(xué)生們更喜愛與同桌進(jìn)行對(duì)話。在Let's write and share環(huán)節(jié)中，也進(jìn)行了分層寫作?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以選擇第一種方式，參考教師給出的短語和句型等語言支架來寫?；A(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以選擇第二種方式，根據(jù)師生共同完成的思維導(dǎo)圖的提示，自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來寫話。在最后布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以從“用英語向家人分享你的旅游經(jīng)歷”和“用英語向家人分享你的其他經(jīng)歷，如開心的、傷心的或有趣的經(jīng)歷等”中二選一完成。教師用心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡量使每一個(gè)不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上有成功的體驗(yàn)，就能讓自己的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持熱愛，也更好信心把它學(xué)好。

運(yùn)用TAI復(fù)習(xí)課模式給學(xué)生們上復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙W(xué)”，切實(shí)地培養(yǎng)到學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因此，小學(xué)英語教師可以積極研究和應(yīng)用TAI復(fù)習(xí)課模式，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)英語，讓他們更樂于將英語應(yīng)用在方方面面。

參考文獻(xiàn)：

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