校外教育工作者在少兒群文活動中的功能與職責(zé)

桂文思

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，中國已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)新時代，一方面“文化”成為了整個綜合國力產(chǎn)生影響最大的核心要素，同時文化建設(shè)更是一項任重道遠(yuǎn)的重點工作需要每一名從業(yè)者引以為重。在這種大背景下，少兒群文活動作為群眾文化的核心構(gòu)成要素，不僅承載著中國文化的傳承，同時也代表著文化的發(fā)展。因此在實際的工作中，我們必須要高度重視校外教育工作者在少兒群文活動中的作用與責(zé)任，從宏觀角度對少兒群文活動進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。

關(guān)鍵詞：校外教育工作者;少兒群文活動;功能職責(zé)

中圖分類號：G755

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0264-01

一、前言 為了能夠早日實現(xiàn)民族文化的復(fù)興與發(fā)展，在構(gòu)建和諧社會的今天，每一名校外教育工作者都應(yīng)當(dāng)注重少兒群文工作的構(gòu)建，在強(qiáng)化校外機(jī)構(gòu)對于兒童各類群文活動教育、培養(yǎng)的同時，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮少兒活動中心、少年宮等機(jī)構(gòu)作用，為每一名少兒都能夠提供發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的舞臺，在充分利用獨(dú)特地位和資源優(yōu)勢的過程中，實現(xiàn)校外教育工作者在少兒文化建設(shè)中的職責(zé)。

二、校外教育工作者的概念

“校外教育工作者”與“校內(nèi)教育工作者”最大的區(qū)別，不僅僅是他們的工作區(qū)域不同，更多的“校外教育工作者”必須要從傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”、“說教式教學(xué)”、“一言堂式教學(xué)”中掙脫出來，以更加具有時代特色與滿足學(xué)生需要的方式來開展各項教學(xué)活動?？梢哉f校外教育工作者不僅能夠有效的彌補(bǔ)校內(nèi)教育的短板、增強(qiáng)學(xué)生們“德育”、智育”、“體育”、“美育”等全方位發(fā)展，同時在緊跟時代召喚的同時，為少兒群文活動的有效推進(jìn)提供引擎。

三、校外教育工作者在少兒群文活動中的職責(zé)

作為少兒群文活動的引導(dǎo)者，校外教育工作者必須要從為少年兒童傳授相關(guān)群文知識的同時，不斷對其美育、德育進(jìn)行培養(yǎng)，充分利用體育、文藝、科技等教學(xué)理念來拓展孩子們的認(rèn)知和思路，借助不同組織的教育活動來進(jìn)行少兒的綜合能力提升。在實際的工作中，校外教育工作者的職責(zé)主要可以從如下兩方面來看：

一方面，開展少年兒童的群眾文化活動陣地建設(shè)。例如一些少年宮等活動陣地，在日常的工作中肩負(fù)起了藝術(shù)實踐、大型集會、文藝演出等重要工作，因此相關(guān)從業(yè)者在進(jìn)行策劃與組織的過程中必須要通過制定相關(guān)方案來強(qiáng)調(diào)孩子們的藝術(shù)專業(yè)和品德提升。而對于一些稟賦過人的孩子，更是應(yīng)當(dāng)從“發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才”的角度入手，來為這些孩子提供更多的平臺進(jìn)行展示，同時也可以積極的將這些孩子們推上一個更高的平臺中，借助央視、網(wǎng)絡(luò)的力量來發(fā)揮校外教育工作者的作用，讓更多的觀眾和媒體都能夠關(guān)注到這寫孩子的成長與成才，為深度挖掘文藝人才而奠定夯實基礎(chǔ)。

另一方面，每名校外教育工作者還應(yīng)當(dāng)從自身做起來將少兒群文建設(shè)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)每一名參與者都能夠得到自身群文素養(yǎng)的提升，不僅要為整個的活動陣地提供支撐，同時代也要實現(xiàn)相關(guān)活動基地的功能發(fā)揮。在這個過程中，校外教育工作者必須要積極的拓展思路，通過引入多媒體、微教學(xué)等方式來激發(fā)少兒群文學(xué)習(xí)意識，特別是針對新時期下兒童過于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)這一特點來進(jìn)行創(chuàng)新研究，以微課、微視頻等碎片化的時間學(xué)習(xí)管理為出發(fā)點，將孩子們感興趣的各種群文活動編輯成不同篇幅的微課，鼓勵孩子們能夠在業(yè)余時間對此展開學(xué)習(xí)和認(rèn)知。相信在這種教學(xué)手段的幫助下，很多少兒都能夠找到屬于自己的興趣愛好，同時也能夠?qū)氋F的時間用于更加有意義的群文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

四、校外教育工作者在少兒群文活動中的功能

（一）正確運(yùn)用語言藝術(shù)

校外教育工作者與少兒接觸的過程中，最先導(dǎo)入的溝通法寶就是語言，因此在實際的工作中每一名校外教育工作者都應(yīng)當(dāng)掌握一種詼諧、幽默的語言來拉近學(xué)生與師者的關(guān)系，在消除種種陌生隔閡的同時，將少兒們感興趣的群文活動進(jìn)行講解和示范。在精心準(zhǔn)備、精心組織的過程中來激發(fā)少兒的內(nèi)在藝術(shù)潛力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)、提供保障。例如對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，校外教育工作者應(yīng)該給予更多的肯定，來鼓勵孩子們能夠積極的發(fā)現(xiàn)自身不足、勇敢的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固。而對于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，校外教育工作者則應(yīng)該結(jié)合孩子們的實際情況給予其更多的機(jī)會進(jìn)行拔高。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名少兒都能夠?qū)崿F(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升，同時也為日后的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學(xué)生主動性、開展活動教學(xué)

在少兒群文活動中，廣大校外教育工作者還應(yīng)當(dāng)通過對少兒們的積極性、主動性進(jìn)行調(diào)動，以此來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在有效的雙向活動與溝通中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過有效規(guī)劃、適當(dāng)控制來對整體目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在實際的工作中還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多盼‘自由空間”來激發(fā)孩子們參與到各項教學(xué)活動的興趣和動力，真正的做到“課上推動課下”、“興趣帶動效果”，在保證相關(guān)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的同時，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有效發(fā)揮激勵作用

很多校外教育工作者在進(jìn)行帶隊教學(xué)的過程中，都會感覺到一種力不從心的感覺，究其根源主要是缺少有效的學(xué)生激勵。因此在課外少兒群文活動推進(jìn)的過程中，校外教育工作者必須要對“激勵”的運(yùn)用與內(nèi)涵進(jìn)行充分了解和掌握，通過對學(xué)生的心理過程和興趣喜好進(jìn)行判斷來制定出相關(guān)的教學(xué)計劃和活動計劃，確保每一名少兒都能夠在游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵的作用下產(chǎn)生深度挖掘的積極性。真正將學(xué)生融入到整個的班級建設(shè)中來，利用激勵方式來起到良好效果。在實際的教學(xué)過程中，校外教育工作者還可以盡可能多的利用一些群文活動平臺來對少兒的進(jìn)步和知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示，以此成為一種無形的激勵來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，校外教育工作者在少兒群文活動中的功能與職責(zé)并不是三言兩語就可以說清楚的，特別是在新時期下的今天，每一名校外教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的利用自己的專長和特點，研究與協(xié)調(diào)少兒的需求，通過一種全新的教學(xué)手段和有效的溝通方式，來激發(fā)每一名少兒的群文學(xué)習(xí)活力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供一個全新的展示舞臺而努力。

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