高校聲樂教學中美聲唱法的優(yōu)化策略探討

楊森

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，國家綜合實力的提升、科技研發(fā)的創(chuàng)新，越來越多的高教注重自身的教學改革，通過學生主觀能能動的性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生在創(chuàng)造能力的拓展訓練，從而完善高校的教學全過程?；诖?，本文將對高校聲樂中關聲唱法的教學內容進行分析，并提出有效的教學策略，拓展高校音樂教學工作，完善學生音樂素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，僅供參考。

關鍵詞：高校聲樂;教學策略;美聲唱法

中圖分類號：J616-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0240-01

在教育工作中，美聲唱法有著不同的表現(xiàn)及演唱方法，既要展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)的藝術文化內涵，還要沿襲西方的聲樂表現(xiàn)形式。所以在教學過程中，需要將兩者相融合，通過對唱法理論知識及實踐技巧的學習，完善聲樂演唱的形式，促進我國美聲唱腔的長遠發(fā)展，是學生在學生聲樂的過程中，將咬字、氣息、共鳴等技藝在美聲中展現(xiàn)出來，探尋聲樂教學發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、美聲唱法教學中存在的問題

1.不了解唱法。在進行聲樂教學的過程中，很多學生多是依葫蘆畫瓢，沒有對美聲唱法的理論知識進行掌握，所以，無法運用合理的唱腔去實現(xiàn)美聲唱法，僅僅將美聲唱法與唱腔混為一談，從而影響教學成果①。

2.氣息與發(fā)聲不準確。在進行美聲唱法訓練時，一些學生沒有掌握到氣息的使用方法，無法做到胸式呼吸、丹田發(fā)聲，從而導致在演唱過程中，氣息與發(fā)聲不準確，無法在歌唱時，做到聲音雄厚、有利。甚至一些學生在演唱過程中，喉嚨處于沒有打開的狀況，沒有將聲音與氣息放置在同一高度影響唱歌的狀態(tài)②。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足。在美聲教學過程中，教師的教占據(jù)很大的作用，特別是在演唱前，教師要教會學生情感處理工作，才能在演出時，將情感、歌唱內容、風格等內容拿捏到位，完成整場演出。由于美聲唱法在我國起源較晚，很多高校的師資隊伍處于素養(yǎng)不高的狀態(tài)，教師沒有真正掌握到純正的美聲唱法，更無從將所學內容與自身對美聲的理解講述給學生，學生在這種情況下，缺乏規(guī)范、有效的學習，無法完成美聲教學的全過程，從而制約學生在聲樂生涯的學習與發(fā)展。

二、美聲唱法教學的優(yōu)化對策

1.重視學生的氣息訓練工作。對于學生而言，要重視唱功的訓練過程。確保每一名學生都能運用地道的美聲唱法進行歌唱。基于此就要做好學生氣息訓練工作，利用胸腹式聯(lián)合呼吸的方式，進行割傷訓練。依靠胸腔的氣息調整聲音，利用胸腔發(fā)生更加渾厚、明亮的聲音，讓學生擺脫依靠嗓子喉的方式，延長學生發(fā)聲及演唱壽命③。在訓練過程中，教師可以讓學生通過多次練習的方式，幫助學生找到正確的呼吸方法，并在呼吸聯(lián)系是加上咬字的練習，通過“a、e、i、O、u”五個元音的發(fā)音，強化口腔與喉部的共鳴，同時，還能在發(fā)音的過程中，控制面部表情，使得學生喉嚨完全打開，能夠發(fā)揮出自身特有的音色，聲音更加圓潤，具有語言表述能力。從而在演唱歌曲時確保學生氣息流暢，發(fā)聲持久有力，可以高聲、婉轉的演唱出每一個音符。還可以利用多媒體，將傳授的內容做成視頻，將理論知識與呼吸系統(tǒng)的結構內容相結合，完成歌唱呼吸的講演。同時還要列舉出錯誤發(fā)音的實例，避免學生在后續(xù)的演唱過程中，發(fā)生錯誤的演唱事例。通過這樣的方式，掌握正確的氣息與發(fā)生訓練。

2.重視情感處理細節(jié)。在學習美聲的過程中，一定要重視學生對于歌曲的理解程度。從而運用純正的美聲強調及真情實感將歌曲演繹出來，做到人歌合一的境界。在進行演唱的過程中，聲音與心境相通，有情有曲，才能將死曲唱為活曲。所以，在演唱過程中，通過輕重緩急的層次變化，演繹出人物情感的變化，長腔要婉轉悠揚，短腔要靈動，在轉腔與字的銜接，做好小心的處理，才能與伴奏更好的結合，完成形散而神不散，從人物內心出發(fā)，完成音樂形象的塑造④。教師可以根據(jù)學生的特長及興趣，給予學生一些與他們性格相似的演唱作品，讓他們與作品產生共鳴。同時，還要為學生創(chuàng)設實踐條件，讓學生走上舞臺，在真實的表演中了解作品，了解自己的不足，從而促進自身在美聲唱法上演繹方式。

3.學校做好師資力量的儲備工作。高校要做好自身師資力量的儲備工作，可以為本校教師進行學校與交流的活動，不時參與學術論壇會，夯實教師的專業(yè)知識與教學能力。還可以邀請知名的學者到校園中，為師生一同講解美聲知識。研究不同時期、不同國家在美聲唱作中的區(qū)別，引導師生用正確的方法去演繹我國的美聲作品，從而提升師生對于美聲的認知。除此之外，學校還可以加大對聲樂方面的投資工作，落實好教育教學工作中的基礎設施工作，為學生美聲課的學習打好基礎，提升教育教學的質量。

三、結語

高校聲樂美聲唱法的教學過程中，一定要做好學生的基礎訓練工作，掌握氣息與發(fā)聲訓練，同時做好學生在咬字與情感的表達工作，引導學生提升自身的美聲知識與演唱素養(yǎng)，同時還要完善學校的師資隊伍，儲備更多的教育人才，為后續(xù)的教育工作提供保障。

注釋：

①李芳屹，高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].北方音樂，2020 （06）：143.

②李延君.高校聲樂教學多元化教學方法研究[J].河南教育（高教），2020 （03）：25.

③阿依努爾·熱夏提，探析高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].科學咨詢（教育科研），2020 （03）：54.

④趙青.研究高校聲樂教學中美聲唱法教學思路[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020 （04）：245.