中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效探索

蔡麗華

摘? 要：近年來(lái)，隨著九年義務(wù)教育的普及，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，不過(guò)不少學(xué)生步入初中之后還是認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，成為他們的一門弱勢(shì)學(xué)科。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，促使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接

英語(yǔ)雖然在小學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)多年，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均沒(méi)有獲得科學(xué)的發(fā)展與統(tǒng)一，以至于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間銜接得不夠完善，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正常學(xué)習(xí)，為他們帶來(lái)諸多困難。小學(xué)英語(yǔ)教師需以發(fā)展的眼光來(lái)看待教學(xué)，注重同初中教育階段的有效銜接，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡工作，為學(xué)生步入初中后英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)

詞匯屬于英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的前提，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著大量的詞匯教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)入初中階段之前要強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，掌握一定的發(fā)音技巧和學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)他們感悟?qū)W習(xí)要領(lǐng)，使其掌握基本的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度重視詞匯教學(xué)，將枯燥乏味的詞匯變得極具趣味性，運(yùn)用多樣化的詞匯教學(xué)形式吸引小學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，幫助他們鞏固堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，為初中階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen教學(xué)中，本單元的話題是食物，內(nèi)容涉及到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的運(yùn)用，關(guān)鍵詞是“吃飯”，這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題。教師可以圍繞吃什么展開(kāi)話題討論，帶領(lǐng)他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)詞匯，教師結(jié)合食物制作一個(gè)精美的多媒體課件，展示面包、肉、番茄、土豆、漢堡包、牛奶、冰激凌、熱狗、面條、米飯等圖片，詢問(wèn)：What is it/are they？What would you like to eat？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句和“There be”結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，說(shuō)出自己喜歡的食物，通過(guò)以舊帶新的方式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)：bread，meat，potato，tomato等新詞，使學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。

在上述案例中，教師運(yùn)用新穎有效的詞匯教學(xué)方式，提升詞匯教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在日常交際的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，為他們?cè)诔踔须A段繼續(xù)探討食物和飲食文化做好鋪墊工作。

二、做好教學(xué)方法銜接，堅(jiān)持寓教于樂(lè)原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與初中階段是有所差異的，不過(guò)在新課改背景下大力倡導(dǎo)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，教師需結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，運(yùn)用他們喜歡的游戲、表演、競(jìng)賽等方法，使其在快樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，保證教學(xué)語(yǔ)言幽默詼諧、簡(jiǎn)單易懂，講課過(guò)程中要突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，盡量多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，維系他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在初中階段易于接受英語(yǔ)教育。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans教學(xué)中，教師出示東方明珠和天安門的圖片，講述：I like traveling. Last summer holiday，I went to Shanghai and Beijing. What do you like to do in summer holiday？要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況運(yùn)用英語(yǔ)自由回答，再出示香港迪士尼和臺(tái)北的圖片，講述：This summer holiday，Ill go to Hong Kong and Taipei. 引出新句型：Where/When/What will you go for the holiday？引導(dǎo)他們用“I? will …” 的句型回答。接著，教師詢問(wèn)：What about YangLing and Mike s summer holiday？Do you want to know？組織學(xué)生閱讀“Story time”的課文，討論：What are the children talking about？How long will YangLing stay London？讓學(xué)生找出人物、旅行地點(diǎn)和時(shí)間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。隨后學(xué)生整篇閱讀，找出不理解的句子與詞組，讓他們通過(guò)小組討論的方式共同解決。

如此，教師借助信息技術(shù)和教學(xué)語(yǔ)言，形象生動(dòng)的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)直觀感知，這樣的教學(xué)方法到初中階段也較為常用，能讓他們事先熟悉，從而在教學(xué)方法方面實(shí)現(xiàn)銜接。

三、注重學(xué)習(xí)技能銜接，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，都是一門語(yǔ)言類科目，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)則是四大語(yǔ)言技能，要想做到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接，教師需注重學(xué)習(xí)技能的銜接，善于設(shè)計(jì)多元化的課堂形式，從讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面切入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的均衡發(fā)展，讓他們能夠快速適應(yīng)由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的過(guò)渡。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中應(yīng)從學(xué)習(xí)技能方面展開(kāi)銜接，為學(xué)生創(chuàng)造更多的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party教學(xué)時(shí)，教師在課件中出示日期6月1日，詢問(wèn)：What date is it？What holiday is coming？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的日期，并說(shuō)出“Childrens Day”。追問(wèn)：What holiday do you like？What are you going to do on Childrens Day？What do we need for the party？組織他們運(yùn)用“Im going to …”和“We need …”的句式自由討論，引出將來(lái)時(shí)，讓他們練習(xí)“be going to”的用法。接著，教師播放“Story time”的錄音，并組織他們以小組為單位表演課文，使其自然流暢地配音和表演，且自編類似情景。

上述案例，教師圍繞“聚會(huì)”設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，使其把將來(lái)時(shí)句型靈活表達(dá)于真實(shí)情景當(dāng)中，鍛煉他們的語(yǔ)言技能。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接既是一個(gè)焦點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可從詞匯、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能等多個(gè)方面切入，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都關(guān)注與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生將來(lái)能夠順利渡過(guò)中小學(xué)的銜接階段，推動(dòng)九年義務(wù)教育的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）