關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)“師生互動”問題的探究

摘?要：隨著新課程不斷深化改革，初中音樂課作為新時期學(xué)生素質(zhì)教育體系中一個重要的不可缺少的環(huán)節(jié)，其地位越發(fā)凸顯出來了。而音樂課堂上的師生互動是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效率提升的重要策略，其不但有利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升與音樂鑒賞能力提高，更有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂才能的深入發(fā)掘。因此，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，初中音樂教師要強(qiáng)化師生間的互動環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能夠在音樂課堂上敞開心扉，得到心靈的滋養(yǎng)。為此，本文主要探究初中音樂課堂上師生互動的意義、現(xiàn)存的短版、和改進(jìn)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動

一、 前言

隨著教育制度改革的不斷深入，嶄新的教育方式，教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)中老師如何與學(xué)生展開互動，越來越受到關(guān)注，在初中音樂課堂上，教師通過設(shè)定生動有趣的師生互動情境可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，能讓學(xué)生在掌握音樂表達(dá)和賞析技巧的同時，鍛煉音樂審美意識，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，對初中音樂教師在課堂教學(xué)中的互動問題進(jìn)行探究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中音樂課堂上“師生互動”的意義

在初中音樂課堂中，教師能夠加入與學(xué)生的有效互動，是新課標(biāo)的有效體現(xiàn)，這樣能夠打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠通過弱化教師的主動性，從而顯現(xiàn)出學(xué)生在課堂上所發(fā)揮的主觀能動性，有利于加強(qiáng)對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)，提高教師在課堂中的教學(xué)效率與質(zhì)量。音樂課堂與其他學(xué)科課堂相比，往往是比較具有趣味性的，那么，就需要教師在原有趣性味的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生互動交流，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

三、 初中音樂課堂上“師生互動”的不足

（一）學(xué)生對音樂課興趣不足

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備自主選擇的能力，同時這個時期的孩子正處于生理叛逆期，逆反心理較強(qiáng)，對自己不感興趣或不想接受的事物會產(chǎn)生排斥感。在學(xué)生心里音樂課是放松的，他們認(rèn)為音樂課上老師傳授的知識并不重要，對于老師在課堂上讓學(xué)生欣賞的經(jīng)典音樂片段不如流行音樂好聽，所以不感興趣，不認(rèn)真聆聽。

（二）學(xué)生和教師之間缺乏互動

在目前狀況下，大部分老師采取的都是很單一的教學(xué)方法，提問，思考，解決問題的形式，這種單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒感，音樂教師僅是通過提問等方式對學(xué)生的課堂質(zhì)量進(jìn)行考核，這是與其他學(xué)科的上課方式是一致的，就會對學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒感，教師應(yīng)當(dāng)用一些教學(xué)用具、材料，加入教學(xué)課堂中，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的求知欲，最終達(dá)到教學(xué)課堂的高效提升。

（三）學(xué)生受制于教材。

目前教學(xué)，大部分老師都是以教材為主，學(xué)生潛意識里也就會以教材為主，互動學(xué)習(xí)為輔，這樣的互動只是教材的局部互動，而不是師生的全面互動。老師不應(yīng)拘泥于教材，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計互動方式，豐富互動方式，實(shí)現(xiàn)橫向跨越。

四、 初中音樂課堂上“師生互動”的有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要因素之一，要想讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)上課，老師要在教學(xué)過程中，充滿藝術(shù)激情，在語言方面要有足夠的藝術(shù)魅力，來吸引學(xué)生的注意力。在遵循課堂教學(xué)規(guī)則的前提下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主觀能動性，通過一些簡單的音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師先客觀地提出對相應(yīng)音樂內(nèi)容的分析，再讓學(xué)生通過自身的思考，從而積極地深入問題探究中，這樣，學(xué)生才能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受到快樂，學(xué)生才能夠真正地融入音樂課堂之中，師生之間的互動才能夠暢通無阻。

（二）加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動

課堂上的互動具有兩面性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的互動較少。學(xué)生往往是被動地接受教材上的知識，而老師也是生搬硬套教材上的知識。長此以來，學(xué)生也會對音樂課失去興趣，所以作為一名初中音樂教師，在課堂上應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。保持有效的溝通，彼此增進(jìn)感情，以此來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂學(xué)習(xí)的效率。因此音樂教學(xué)中一個好的教師應(yīng)該掌握多種教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生將音樂概念與知識有機(jī)地結(jié)合，教師在開展互動音樂課堂的過程中，要對課堂教學(xué)中涉及的音樂內(nèi)容進(jìn)行整合。前期，可以簡單地為學(xué)生介紹一些有關(guān)于基礎(chǔ)的樂理知識，當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂欣賞能力時，教師就可以給學(xué)生播放一些較為深入的作品，在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)以音樂課本為主，課外知識為輔，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展一些課外教學(xué)內(nèi)容。教師也可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，在教學(xué)中令學(xué)生們體驗(yàn)到音樂所帶來的快樂，從而為音樂教學(xué)課堂的教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的即興表演

想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中音樂課堂互動，不僅要保持師生之間的良性互動，更要提高音樂課堂對更多學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生們充分地感知音樂的魅力所在，端正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，在進(jìn)行音樂教學(xué)前可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極尋找與初中生音樂學(xué)習(xí)心理接受程度與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的一個教學(xué)切入點(diǎn)，繼而真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)互動。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂互動能力，學(xué)生在與老師互動的過程中，能夠體驗(yàn)到課堂帶來的快樂，大部分學(xué)生都愿意成為教師的得力助手。因此，音樂教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生這一心理，去放大學(xué)生在課堂中的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及課堂質(zhì)量。

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作者簡介：

周虹，河北省唐山市，河北省唐山市第四十五中學(xué)。