新課改背景下提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘?要：新課程教育改革對(duì)初中音樂教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要在課堂上攝取音樂知識(shí)和技巧，還需要在教師的引導(dǎo)下提升自身的鑒賞水平，塑造健全的人格等?；诖耍疚闹饕獓@新課程教育改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求展開討論，并闡述了采取何種教學(xué)手段才能夠有效提高初中音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中音樂;教學(xué)質(zhì)量

音樂教育是初中教育體系中的重要組合部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及課程教育改革的推行，音樂這門課程不斷增加了其在教育中的重量，教師也不得不正視音樂教育對(duì)于學(xué)生的積極影響，在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)與音樂技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)與品格，以促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了分析與實(shí)踐，并總結(jié)出以下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、 樹立以生為本教育理念，促進(jìn)學(xué)生在課上主動(dòng)探索

以素質(zhì)教育和新課改理念為根本教育指標(biāo)，以生為本的教育理念出現(xiàn)在人們的視野中，其主張以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求為基本教學(xué)方案，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索問題的沖動(dòng)。結(jié)合初中音樂的教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生所喜歡的音樂特點(diǎn)，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助多種音樂藝術(shù)形式的集合，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鼓的語言》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲音樂與社會(huì)生活方面的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，在學(xué)生接觸多元文化的同時(shí)滲透我國(guó)文化，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)建立一定的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在課上進(jìn)行主動(dòng)的探索。在課上，組織學(xué)生聆聽鼓獨(dú)奏《戰(zhàn)士的舞蹈》，讓學(xué)生借助鼓的節(jié)奏探索鼓在非洲音樂中的地位，以及其在擊打過程中所表現(xiàn)出來的音樂特點(diǎn)。不同于非洲鼓的特點(diǎn)，我國(guó)鼓的產(chǎn)生歷史悠久，借助史料的普及，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)的攝取變?yōu)槲幕膶?duì)比，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约核私獾墓?，感受中?guó)和非洲的不同風(fēng)格。

二、 合理引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)階段我國(guó)教育與多媒體技術(shù)的融合，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能，不少教師也在積極應(yīng)用多媒體，試圖為學(xué)生打造一個(gè)視聽盛宴。但由于教師教研能力的限制，或教師沒有深入了解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，在應(yīng)用多媒體時(shí)總是存在各種各樣的問題。教師首先需要明確多媒體技術(shù)的引入是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，再次是提高課堂教學(xué)的價(jià)值，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如不是必須引入，則不必引入，以免學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生固定思維。

例如，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時(shí)，教師可以將鈴鐺帶到課堂上，在課上先搖兩聲鈴鐺，并詢問學(xué)生：“如果將鈴鐺的聲音寫到歌里、編到曲子里呢？”這首歌里利用“響叮當(dāng)”的斷音描繪出了驢兒脖子上的鈴鐺聲，歌曲中連音與斷音的對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比，是需要教師著重講解的。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可引入多媒體，將教學(xué)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，主要是借助視頻中展現(xiàn)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解歌詞，找準(zhǔn)歌曲的意境。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行音樂知識(shí)和技巧的講解，會(huì)變得相對(duì)容易，學(xué)生易于理解，也便于接受。這樣的形式就是將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容自主吸收知識(shí)，再根據(jù)教師具有針對(duì)性的指點(diǎn)獲得提升。

三、 開展音樂相關(guān)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

音樂并不是指歌曲或樂器演奏出來的聲音，在奧爾夫的音樂教學(xué)理念下，一切聲音都可以歸為音樂，同時(shí)音樂也不僅僅限于課上的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生在聽到音樂時(shí)自發(fā)的律動(dòng)，學(xué)生所表達(dá)的情感等，都是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的收獲，都應(yīng)該引起教師的重視。為增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師有必要根據(jù)初中生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的音樂感受。

例如，在學(xué)習(xí)《西班牙斗牛舞曲》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示常用的電聲樂器，講解其發(fā)聲原理與樂器特色，學(xué)生在課上根據(jù)教師的展示和引導(dǎo)欣賞《西班牙斗牛舞曲》，同時(shí)根據(jù)合成器演奏出的不同音色的聲音進(jìn)行研究。教師：“大家聽到這首舞曲時(shí)的第一感受是什么？猜猜看，它是由什么樂器演奏的呢？或者是由哪些樂器演奏的呢？”與學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知不同，一般學(xué)生所了解的中國(guó)民族樂器所發(fā)出的聲音都是比較單一，幾乎沒有樂器能夠同時(shí)演奏出掌聲、鳥鳴、流水以及各種各樣怪異的聲音。教師：“我們一個(gè)人扮演一種聲音，在小組內(nèi)嘗試著練習(xí)，看看能不能演奏出這樣的舞曲來？”借助學(xué)生組合的聲音，引入本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的合成器。

總之，音樂教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)需要明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求合理引入多媒體技術(shù)、開展相關(guān)活動(dòng)等，讓學(xué)生在課上能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的看法，借助音樂作品，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐芬，江西省撫州市，金溪縣陳坊中學(xué)。