新形勢(shì)下初中道德與法治課堂教學(xué)的思考與探究

摘?要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育活動(dòng)的重點(diǎn)之一。道德與法治作為學(xué)生初中教育階段德育滲透的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、價(jià)值導(dǎo)向、認(rèn)知發(fā)展起到十分重要的作用。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)發(fā)展存在不良現(xiàn)象。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下初中道德與法治課堂教學(xué)的有效發(fā)展展開思考與探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育滲透;有效發(fā)展

道德與法治是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段德育滲透的主要學(xué)科，也是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、自我發(fā)展的重要學(xué)科。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生仍然存在“興趣不高”“問題點(diǎn)切入不足”“教育不到位”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)用不當(dāng)而造成的。因此，針對(duì)這一問題，本文從當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中的問題、提升的有效策略兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行策略性分析。

一、 當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)主體不明確

通過對(duì)初中道德與法制課堂活動(dòng)的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中教師仍然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主觀能力性，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其學(xué)科的發(fā)展和思維能力的提升。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不適應(yīng)

課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與活力，還能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師未能從學(xué)生的角度出發(fā)，缺少對(duì)學(xué)生主體的引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)的參與上存在興趣不足、狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)不足。

（三）教育滲透不到位

道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)具有直觀化的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的德育方面的滲透存在不到位的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生健康良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、 提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性策略

（一）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，使學(xué)生更易于掌握和理解課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過直觀的場(chǎng)景氛圍，清楚的了解課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化。因此，在道德與法治的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究方向，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)。

例如，在“開放互動(dòng)的世界”的教學(xué)中，為了使學(xué)生了解到世界的開放性和緊密性，幫助學(xué)生樹立開放的胸懷和眼光，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，我利用多媒體投影技術(shù)，將日常生活中的國(guó)際品牌和視頻資料制作成PPT課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景和畫面中，感受到當(dāng)前世界的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和緊密程度。如運(yùn)動(dòng)品牌的耐克、阿迪達(dá)斯;汽車品牌的大眾、豐田;手機(jī)品牌的三星、蘋果等。學(xué)生通過豐富的畫面展示和生活細(xì)節(jié)的聯(lián)想，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容和主體架構(gòu)產(chǎn)生初步的理解，都迫不及待地想要了解更多有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化、文件多樣化的知識(shí)。通過對(duì)課堂環(huán)境的構(gòu)設(shè)和引導(dǎo)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主體作用得到增強(qiáng)，有助于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和理解。

（二）引入熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生正確導(dǎo)向

道德與法治學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和思維意識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、理性的發(fā)展觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。將生活中的熱點(diǎn)話題引入到課堂活動(dòng)之中，不僅可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中主體作用不足的問題，還能使學(xué)生的評(píng)判思維意識(shí)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在道德與法治的課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的學(xué)情發(fā)展，靈活引入熱點(diǎn)話題，把握學(xué)生的探究方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和思維意識(shí)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在“少年當(dāng)自強(qiáng)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為了使學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，我根據(jù)課堂內(nèi)容，引入生活中的熱點(diǎn)話題和社會(huì)案例，如見義勇為上不上、青少年缺乏責(zé)任心、青少年游戲成癮等話題，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨識(shí)與討論，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為品質(zhì)，提高對(duì)社會(huì)與國(guó)家的貢獻(xiàn)能力和能動(dòng)意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過相互之間的討論和探究，不僅使自身的學(xué)科基礎(chǔ)得到鞏固，還對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和德育滲透發(fā)揮出最大效益，從而達(dá)到有效滲透的德育目標(biāo)。

（三）開展小組合作，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

在道德與法治學(xué)科的知識(shí)傳授中，因家庭因素、受教育程度等方面的影響，學(xué)生難免存在理解不足、認(rèn)知偏差的現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和主體發(fā)展受到影響，如不及時(shí)采取應(yīng)對(duì)手段和方法的話，導(dǎo)致學(xué)生的心理建設(shè)產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等不良問題。因此，在道德與法治的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，靈活采取應(yīng)對(duì)措施，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，開展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在合作、探究的過程中，夯實(shí)自身的發(fā)展基礎(chǔ)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“與世界深度互動(dòng)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異化表現(xiàn)，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配原則，保證學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)與幫扶，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和理解的過程中，夯實(shí)自身的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，我還根據(jù)各小組的學(xué)情變化，設(shè)置不同的探究問題，如我國(guó)在發(fā)展過程中是如何學(xué)習(xí)借鑒不同的文明成果的？從而使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。通過小組合作的方式，不僅能滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，還使學(xué)生整體的發(fā)展水平得到促進(jìn)。

綜上所述，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的主動(dòng)構(gòu)建、熱點(diǎn)話題的有效導(dǎo)入、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的主體發(fā)展和思辨能力得到加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等方面起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，開展小組合作的方式，滿足學(xué)生個(gè)體不同層次的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀色彩，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張紅艷，河北省保定市，河北雄安新區(qū)容城縣南張鎮(zhèn)野橋中學(xué)。