分層教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的貫徹和落實(shí)，英語(yǔ)教師更加注重滿足不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力學(xué)生的基本需要，從而大幅度提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極的樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念，并有效的引入分層教學(xué)模式，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就分層教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué)法;課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

分層教學(xué)法是依據(jù)因材施教的教學(xué)理念，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等各方面的差異性來(lái)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，采用更有針對(duì)性的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以較好地滿足不同層次學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基本需要，進(jìn)而避免班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化，讓每一名小學(xué)生在英語(yǔ)課堂都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，從而有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能的提升。

一、 分層教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

將分層教學(xué)法引入英語(yǔ)教學(xué)中有著較為重要的價(jià)值和作用，一方面，通過(guò)合理的引入分層教學(xué)法，可以引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極地開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，認(rèn)真地對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和了解，并科學(xué)地定位課堂的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自然有助于教師全面的掌握英語(yǔ)課堂高效教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而不斷地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效能。另一方面，通過(guò)科學(xué)的引入分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生特質(zhì)的不同，采用差異化的教學(xué)對(duì)策給予學(xué)生幫助，從而可以在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的前提下有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，較好地滿足學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和提升。此外，通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)，還可以有效地貫徹素質(zhì)教育理念，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)理念，以上就是分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義所在，英語(yǔ)教師要對(duì)此有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)知。

二、 分層教學(xué)飯?jiān)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）進(jìn)行精準(zhǔn)分層是基礎(chǔ)

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況是怎樣的？學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí)？不同學(xué)生之間有哪些差異性？等等，這些都是英語(yǔ)教師開(kāi)展分層教學(xué)前需要精準(zhǔn)化了解的，因此英語(yǔ)教師要積極以精準(zhǔn)把握學(xué)情為基礎(chǔ)，合理地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，以為后續(xù)的分層教學(xué)做好鋪墊。一方面，要透徹把握學(xué)情。如小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、摸底考試等途徑，對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行把握，還可以將班級(jí)學(xué)生每次在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰化和具體化的記錄，像學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、學(xué)習(xí)中是否會(huì)感到吃力、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、課堂的最終學(xué)習(xí)效果等，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來(lái)更為精準(zhǔn)的把握學(xué)情。另一方面，要精準(zhǔn)進(jìn)行分層。當(dāng)對(duì)學(xué)情了解后要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如可以按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不同，分為基礎(chǔ)和提高層次，并將分層結(jié)果進(jìn)行隱藏，避免傷害到學(xué)生自尊心，還要根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)層次，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)分層目標(biāo)是關(guān)鍵

設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)精準(zhǔn)、有梯度性，才能有效地滿足不同能力、不同水平學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)需求，因此英語(yǔ)教師要進(jìn)一步優(yōu)化分層目標(biāo)設(shè)計(jì)，以為分層教學(xué)效能的提升助力。例如，在學(xué)習(xí)《Hello！》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，要讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的讀音和寫(xiě)法，能夠用hello進(jìn)行打招呼，能夠借助相應(yīng)的句型進(jìn)行自我介紹等等，有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在全面化完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更加注重情景交際和語(yǔ)言運(yùn)用，此外，對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)困生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，以滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

（三）給予差異指導(dǎo)是核心

要想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成分層學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要英語(yǔ)教師積極地在課堂強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)中要積極地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等的不同，采用靈活性和更具有針對(duì)性的策略來(lái)開(kāi)展和實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)《Colours.》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化課堂指導(dǎo)。如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要積極地為學(xué)生進(jìn)行讀音朗誦示范，并耐心的幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)還要給予學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。對(duì)于提高層次的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽自由的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)對(duì)話練習(xí)，并積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效化的合作與討論學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而讓課堂指導(dǎo)更加具有針對(duì)性，有效的幫助不同學(xué)生較好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂的學(xué)習(xí)中“碩果累累”。

（四）設(shè)計(jì)可選作業(yè)是補(bǔ)充

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提升分層教學(xué)質(zhì)量的重要保障，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極的強(qiáng)化作業(yè)設(shè)置，并在作業(yè)設(shè)置中為學(xué)生設(shè)置可選擇的作業(yè)套餐，以較好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)分層化作業(yè)來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《Let's eat！》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的作業(yè)套餐，如可以設(shè)計(jì)包含單詞學(xué)習(xí)、短語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)層次討論，包含情景對(duì)話和語(yǔ)言交際的提高層次套餐，包含英語(yǔ)閱讀的拓展性內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及自身的學(xué)習(xí)余力進(jìn)行靈活有效的作業(yè)練習(xí)，當(dāng)然，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中需要英語(yǔ)教師給予及時(shí)的作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的解決作業(yè)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。

總而言之，科學(xué)合理地將分層教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，并在遵循因材施教教學(xué)思想的基礎(chǔ)上合理的引入分層化教學(xué)模式，同時(shí)在具體的分層化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中以精準(zhǔn)對(duì)學(xué)生分層為基礎(chǔ)，以科學(xué)設(shè)置分層目標(biāo)為關(guān)鍵，以給予差異指導(dǎo)為核心，以設(shè)計(jì)可選作業(yè)為補(bǔ)充，進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)模式在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從而較好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，助力英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗，江西省上饒市，江西省上饒市廣豐區(qū)第十四小學(xué)。