STEM理念在小學數(shù)學生活化教學中實踐的注意事項

劉莉 王穎

摘?要：小學數(shù)學是一門以服務(wù)生活為教學的學科，在課題《小學生活化教學中STEM理念的踐行和探索》的實施中，數(shù)學是一門不可或缺的學科，所以本文是結(jié)合課題研究的過程，以小學數(shù)學生活化教學為核心，以STEM理念為導(dǎo)向，就小學數(shù)學生活化教學實踐的注意事項展開探究。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學數(shù)學;生活化教學;實踐

通過在本課題研究中發(fā)現(xiàn)，目前我們很多教師對STEM理念的理解不夠深刻，更多的是從四個字母來了解，導(dǎo)致對STEM理念的理解不夠深入，所以需要對STEM理念進行梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學數(shù)學的教學實踐，掌握相關(guān)注意事項，并針對性地加強對其的改進和完善。

一、 STEM理念

在初期接觸STEM時，往往會常識采用照搬他人課程的方式，而又面臨著難以實施的情況，這主要是因為對STEM理念的理解不夠深入和透徹，在STEM實施中經(jīng)常面臨著教師主動性被剝奪的情況。通過在本課題中的實施，筆者認為，STEM理念是在創(chuàng)設(shè)STEM課程中，需要創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密相連的真實情境之中，同時結(jié)合問題解決實施跨學科學習，并且學生在整個團隊中學生進行科學探究與工程設(shè)計的自主學習過程，從而在解決問題的過程中促進學生的知識與問題解決能力的提升，達到成果教育的目的。因此，STEM理念?需要形成以下共識：一是STEM是集科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門課程為一體的教育理念，不僅是現(xiàn)代教育哲學，更是教學觀念，所采用的教學方式較為創(chuàng)新，將學生學習過程作為關(guān)注點，而并非傳統(tǒng)的結(jié)果。二是為了強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合性與跨學科的知識能力就顯得尤為迫切，從而通過STEM教育推動未來基礎(chǔ)教育朝著新的視角發(fā)展。

二、 注意事項

（一）課程內(nèi)容方面的注意事項——提升其綜合性和整合性

小學數(shù)學生活化的教學需要在課程方面提升其綜合性與整合性，這主要是因為STEM理念是對多學科的融合，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用時，需要做好小學知識的整合與融入，并與小學數(shù)學知識進行有機結(jié)合，促進學生知識儲備的提升，在拓展學生科學視野的同時促進其獨立計算、知識應(yīng)用、科學探究等能力的提升，所以小學數(shù)學生活化教學實踐中，需要多學科知識進行有機的滲透，才能促進學生綜合能力的全面提升。

以三角形的知識教學為例，因為三角形是主要是幾何圖形之一，屬于小學階段的主要知識，在本課程研究中，為促進學生圖形認知能力的培養(yǎng)，我們在課題研究中設(shè)計了“小小建筑師”的STEM活動，活動實施中，要求學生將自己平常比較喜歡的積木帶到活動之中，引導(dǎo)學生了解三角形的基本性質(zhì)，比如三角形具有穩(wěn)定性、空間圖形結(jié)構(gòu)的對稱性等，再引導(dǎo)學生自主構(gòu)想和制作圖形方案，有的學生采用積木搭建房子，則設(shè)計房子搭建方案，有的采用基部搭建寶塔，就設(shè)計寶塔搭建方案，整個方案由學生自主設(shè)計。教學中，始終緊密結(jié)合空間結(jié)構(gòu)基本知識實施教學，學生通過實踐操作，不僅能應(yīng)用數(shù)學知識，還能應(yīng)用工程技術(shù)和有關(guān)物理原理，使得學生對空間立體幾何有了一個基本的認知，在深化學生對數(shù)學知識理解的同時，促進其對知識的綜合掌握，通過動手實踐促進數(shù)學課程興趣的提升，從而更好地在小學數(shù)學生活化教學中促進STEM理念的應(yīng)用。

（二）課堂形式方面的注意事項——提升其趣味性和多樣性

因為數(shù)學知識自身具有較強的抽象，若教學中采取傳統(tǒng)的方式進行教學，勢必難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至可能給學生帶來不好地體驗和反感情緒，覺得數(shù)學知識的學習枯燥無味，基于此，在本課題研究中，始終注重與學生的生活實際相結(jié)合，并在課堂形式上注重對其的趣味性與多樣性，使得學生的學習興趣得到了進一步提升。

以圓的知識教學為例，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生往往對圓的周長、面積等知識存在誤區(qū)，所以在本課題中，設(shè)置了“套圈”的STEM活動，首先由學生自主制作鐵絲圈，并在制作時要求學生獨立計算鐵絲長度，制作出大小不等的多個鐵圈，再實施套圈游戲，這樣在整個游戲中，學生能結(jié)合大小不同的鐵圈來選擇，同時也能根據(jù)鐵圈的形狀和周長來計算面積，這樣就能更好強化學生對圓的周長與面積的認知，從而通過采取趣味游戲活動促進學生知識理解與應(yīng)用能力的提升。

（三）課堂選材方面的注意事項——提升其生活性和專業(yè)性

小學數(shù)學生活化教學，需要我們將生活知識與學生的數(shù)學知識學習進行有機地結(jié)合起來，但是由于學生年齡小，往往在抽象知識理解時存在難度，針對這一情況，在本課題研究中，始終緊密結(jié)合學生的生活實踐，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)與STEM理念進行有機結(jié)合，基于生活的視角來理解抽象的數(shù)學知識，使得整個教學更具有專業(yè)性。

以比例問題的學習為例，在本課題中，設(shè)計了“測量校園大樹高度”的STEM活動，在本活動中，采取小組合作的方式來進行，每個小組3～5個人，每個小組設(shè)置一個小組長，選取校園中的大樹進行自主測量，測量方法由學生自主選擇，對樹木高度進行測試。有的小組采用午后測量影子的方法，有的小組采用參照物法來測量。其中，午后測量影子是將大數(shù)據(jù)與旗桿的影子長度進行實際測量，然后再通過對旗桿實際高度的對比，得出大樹高度。而參照物法，主要是選取長度為1m的木棒，并分別測量木棒和樹的影子長度之后，根據(jù)比例來計算。整個活動中，不僅與學生的生活實際相結(jié)合，而且所采用的鍛煉方法有助于學生獨立思考能力的鍛煉，在強化學生知識應(yīng)用能力的同時，在STEM理念的指導(dǎo)下，促進學生團結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學生活化教學中，加強STEM理念的應(yīng)用，需要我們對STEM理念有一個深刻的認識，并注意課程內(nèi)容的綜合性和整體、課堂形式的趣味性和多樣性、課堂選材的生活性和專業(yè)性，才能更好地在小學數(shù)學生活化教學中踐行STEM理念，將實踐與理論進行有效結(jié)合，促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋怡，劉曉雨.STEM學習態(tài)度與教學效能感研究：基于南京市4所小學的調(diào)查[J].成都師范學院學報，2020，36（3）：55-64.

[2]江瀾.基于STEM理念的小學數(shù)學“綜合與實踐”整合設(shè)計：蘇教版六下“大樹有多高”教學設(shè)計[J].新教師，2019（5）：73-75.

作者簡介：

劉莉，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市藤縣藤州鎮(zhèn)潭東中心校;

王穎，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市藤縣象棋鎮(zhèn)新芹小學。