小學生語文課堂創(chuàng)新能力的提高策略

摘?要：語文這一科目是小學生學習生活中很重要的一門學科，語文主要培養(yǎng)學生的溝通能力，表達能力和理解能力。小學生處于貪玩期，對學習的概念理解并不深刻，對以往的課堂教學模式也提不起來學習興趣，外界的有趣事物總吸引的小學生地注意力，這樣以前的教師教學模式會讓學生跑神。課堂進行創(chuàng)新對教師而言也是一個挑戰(zhàn)。所以為了提高學生的學習興趣，教師要結合現(xiàn)代技術對課堂的教學方式進行創(chuàng)新，改良教學方式，更好地提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文;提高創(chuàng)新能力;課堂隨機提問;開展娛樂教學;拓展趣味知識;引導自主思考

以往地教育模式是任務型教學，教師的目的是讓學生完成一項任務。一般都是教師按模板教學生直要死記，遇到一些題都是按模板生搬硬套。這樣學生打不開思維，成績不能有很大的突破。這種教學方式不能激發(fā)學生的自主思考能力，也讓學生變得不會去動腦子，長時間的這種教學方式也會讓學生感到厭倦，達不到高效課堂的結果。所以要想提高課堂效率，吸引學生學習就要改變以往的模式，進行課堂創(chuàng)新高效學習。

一、 課堂進行隨機提問

課堂提問是每個教師都會進行的環(huán)節(jié)，這樣可以檢測學生的學習結果，也能幫助教師更好地解決學生不會的難題，進行有重點的講解。課堂不提問，教師提出的問題學生齊聲回答會有學生渾水摸魚，有的會的學生主動舉手回答問題，不能直觀反應教學問題。所以隨機提問能更好地解決教師教學問題，解決學生不會的問題。從而提高教學質量。

例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這一古詩時，教師教完學生之后檢查學生背誦內容，運用做游戲的方式進行隨機提問，這樣可以檢查學生們的背誦問題。然后也可以提出這首詩講的具體時間、內容等問題，檢查學生是否真正理解了這首古詩的含義。根據(jù)學生的回答情況檢測這堂課教師的教學成果。教師也可以根據(jù)學生的答題情況對不理解的內容進行再次講解，爭取做到讓每個學生每堂課都有所收獲。這樣教師的教學質量提高的，學生的學習成績也能有所提高。

二、 進行娛樂教學方式

教師在上面滔滔不絕地講著，下面的學生也不是完全的集中注意力在聽，枯燥無味的教學方式不能吸引他們，現(xiàn)在科技在發(fā)展，娛樂方式也多種多樣，吸引著個個年齡段的人，小學生對新鮮事物接觸較少興趣較高，課堂做游戲可以讓他們愉快地學習，感受學習的快樂。這樣就要求教師更新教學觀念，在課堂上利用多媒體做游戲的方法將會集中學生的精力。

例如，在教授《彩虹》這篇課文時，教師可以利用多媒體將彩虹圖案投放出來，然后問學生一個問題：“彩虹總共有幾種顏色？都是什么顏色呢？”帶著疑問，讓學生在課本上尋找問題，這樣也養(yǎng)成了寫生自主學習的能力。過一段時間通過做游戲的方式抽取學生作答，讓學生在屏幕上填充好彩虹的顏色。完成彩虹圖案，利用繪畫的娛樂方式讓學生感受快樂學習。在學生完成題目后對學生進行鼓勵，這種提問方式既檢查了學生的學習能力，也培養(yǎng)了學生的能力。做活動提問豐富了課堂色彩，這種教學方法更好的集中學生注意力，提高了課堂效率。

三、 引導學生自主思考

自主學習能力是現(xiàn)在很多學生缺乏的能力。小學生是培養(yǎng)這種能力的最好時期，需要教師進行培養(yǎng)，良好的學習習慣是成功的一部分，自主學習，獨立思考在任何學期段都是很重要的一方面。面對一些問題小學生的好奇心也很重，他們有“打破砂鍋問到底”的習慣，教師在教學生時，可以利用這一特點，對文章內容進行提出問題，然后讓學生在課文中找出自己想知道的答案。這樣學生就會學會自主學習，獨立思考，提高學習效率。

例如，在教授《太陽》這篇課文時，我會先問寫生太陽時什么顏色的？學生的答案會不盡相同。有學生會說黃色的，有的會說綠色的，有的會說紅色的。然后我會讓學生們自己閱讀課文看看誰說的太陽的顏色是對的。這樣學生心中會有疑問？帶著疑問他們會尋找答案。課前的提問讓他們發(fā)揮想象，自己思考，然后自己閱讀培養(yǎng)獨立習慣。等學生看完之后再提問學生太陽時什么顏色的。這時候他們就會回答得更詳細，因為文中說了冬天的太陽是紅色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃的?；卮鸪鰜碇笪視^續(xù)問學生春天的太陽你們想畫什么顏色？通過一些問題讓學生學會獨立思考。通過長時間的練習，對學生而已會獲益匪淺，在學習語文知識就會更加容易。

四、 拓展課外知識

課文中的學習內容知識一小部分，語文要想有有益的成績需要大量的閱讀課外知識。拓展知識一方面需要教師根據(jù)課文內容進行拓展，另一方面需要學生的大量閱讀。閱讀課外知識能陶冶學生情操，提升個人的素質修養(yǎng)。積累更多的素材，利于寫作，也能提高閱讀能力。朱熹說過：“讀書百遍，其義自見”教師需要讓寫生多讀，多豐富課外知識。積累得越多，能力的提高越快。

例如，在教授《端午粽》這一篇文章時，告訴學生端午節(jié)又叫端陽節(jié)，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，然后可以問學生們還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日？接著在回歸課本，講一下端午節(jié)的時間以及端午節(jié)的小故事。講完故事之后可以提問學生們端午節(jié)吃粽子是為了紀念誰？為什么要吃粽子？通過這些題，可以檢測學生的課堂集中力。在課文講完話給學生們講一下關于中國的傳統(tǒng)故事由來，也介紹一些國外的節(jié)日。豐富學生的知識，最后可以給學生們推薦課外書讓他們進一步了解關于這些故事中的人物。這樣既學到了知識，也培養(yǎng)了閱讀興趣。

總而言之，要想提高課堂效率，提高學生成績。需要教師改變課堂的教學模式，采取豐富多樣的課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會獨立思考。課堂上對學生放手，放權，讓學生成為課堂上的主角。這樣的教學模式，對教師而言也是一個挑戰(zhàn)，教師要有高效教學的理念，要有調控課堂氛圍的能力，要有讓學生積極參與的能力。只有這樣地高效課堂才能讓學生有高效的收獲。學生有優(yōu)異的成績，這就是教師高效課堂的效果。所以要進行課堂創(chuàng)新，采取各種方式提高教學質量，創(chuàng)辦高效課堂。

參考文獻：

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[2]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）.

作者簡介：

梁坤，廣西壯族自治區(qū)玉林市，北流市民樂鎮(zhèn)新旺小學。