論在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

摘?要：習(xí)作能力對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，它與語文學(xué)習(xí)中對(duì)文章的理解鑒賞，對(duì)文字、詞語的敏感度是密不可分的。但是在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，大部分小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最困難的地方就是對(duì)于作文的寫作，如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力成了小學(xué)語文教師需要著重思考并解決的問題。本文旨在就當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作中存在的問題以及解決方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);存在問題;解決方法

處在小學(xué)階段的同學(xué)們沒有太多的生活經(jīng)歷，每天所見所聞的事物相對(duì)而言具有局限性，而小學(xué)生的記憶力也處在一個(gè)需要鍛煉的階段，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作過程中沒有太多的素材可以進(jìn)行書寫。同時(shí)直接影響小學(xué)生習(xí)作的因素還有教師的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的年齡過小，很多教師在小學(xué)語文的教學(xué)上并沒有注重對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，依照課本進(jìn)行教學(xué)，寫作方面沒有考慮學(xué)生當(dāng)前的能力強(qiáng)弱，無法精準(zhǔn)的找出學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決。以下是針對(duì)這些現(xiàn)象提出的一些具體方法，能夠有效進(jìn)行小學(xué)生寫作內(nèi)容的擴(kuò)展，加強(qiáng)習(xí)作能力。

一、 指導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，積累素材

因?yàn)樾W(xué)的孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中參與和關(guān)聯(lián)的事物相對(duì)較少，所以在課堂中進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候小學(xué)生不能很好地將與自己息息相關(guān)的細(xì)節(jié)落實(shí)在紙上。所以教師們平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，要與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的想法，并且在言行舉止上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將日常發(fā)生的事嘗試著用文字的方式簡單記錄下來，不要放過生活中每一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)。例如，父母帶領(lǐng)孩子去看的一場話劇中，也可以是某一個(gè)雨后天晴的校園門口，又或是一次他人的婚禮，生日上收到父母送給自己的禮物，寵物店看到一只非常可愛的貓咪等等，教師可以將這些情景都為學(xué)生們描述下來，告訴學(xué)生他們可以進(jìn)行寫作的事物都有哪些。舉出例子，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁亮裂劬?，勤于?dòng)筆，這樣慢慢地學(xué)生的寫作素材得到了逐步的積累，并且寫作的過程也變得越來越流暢。

二、 帶領(lǐng)學(xué)生開展自由習(xí)作，活躍思維

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，常常只跟教材的要求走，這樣的教學(xué)方式過于古板，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效鍛煉。教師應(yīng)通過擴(kuò)大范圍給出要求，讓學(xué)生進(jìn)行自擬題目，把學(xué)生個(gè)人的想法用文字表達(dá)出來，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)造力，寫出更帶有自己獨(dú)立意識(shí)和態(tài)度的文字。例如在五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元中的課后習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)，教師可以放大范圍，將習(xí)題的大方向改成“二十年后最想到達(dá)的地方”或者是“多少年后你向往的地方可能發(fā)生什么變化”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行題目的自擬，這樣將習(xí)題的范圍放大，學(xué)生們會(huì)盡情地發(fā)揮自己的想象，將自己所幻想的用文字書寫出來，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)們寫出的作品進(jìn)行潤色指導(dǎo)，使學(xué)生們掌握更多的寫作方法，同時(shí)還可以在同學(xué)們的作品中篩選優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。

三、 拓寬學(xué)生習(xí)作練習(xí)方向，鍛煉文筆

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，也要考慮當(dāng)前的寫作方向是不是單一的，過于單一的寫作方向會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在日后的寫作中出現(xiàn)語言形式匱乏，語句過于僵硬等現(xiàn)象。教師應(yīng)該在課堂習(xí)作教學(xué)時(shí)將學(xué)生習(xí)作的方向進(jìn)行拓寬。例如在六年級(jí)上冊(cè)第六單元課后的習(xí)作“學(xué)寫倡議書”的部分，教師可以從“散文式”與“白話式”兩個(gè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行倡議書寫作的練習(xí)?！吧⑽氖健钡木毩?xí)下教師應(yīng)該讓學(xué)生們多運(yùn)用對(duì)事物的形容詞，在進(jìn)行倡議書寫作時(shí)把運(yùn)用豐富的形容詞，這樣可以使學(xué)生寫出的倡議書更具有共情性，更能打動(dòng)讀者。而在“白話式”的練習(xí)下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)倡議書的語言進(jìn)行精煉的同時(shí)，注重自己的寫作邏輯，依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)來對(duì)倡議內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，這種方法有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人作品的邏輯性，使作品更加縝密，邏輯更加通順，有助于語文學(xué)習(xí)中語言邏輯的鍛煉。

四、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富資源，拓寬視野

當(dāng)今科技不斷發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷攀升，學(xué)習(xí)語文知識(shí)再也不是僅僅停留在課本上，而是要通過多種渠道，獲取多種信息作為參考，從而提升自己的語文知識(shí)。教師們可以在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，在課上通過電腦將與課文或是習(xí)作有關(guān)的知識(shí)用投影儀投放給學(xué)生進(jìn)行觀看。例如在五年級(jí)下冊(cè)中第二單元《草船借箭》這一文章中，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為同學(xué)們播放與文中人物相關(guān)的資料和視頻，可以將電視劇《三國演義》中草船借箭這一集播放給同學(xué)們進(jìn)行觀看。還可以將有關(guān)三國演義的資料通過網(wǎng)絡(luò)搜集出來為同學(xué)們展示，使同學(xué)們可以了解到更多關(guān)于其中人物的性格以及書中其他故事的背景。這樣同學(xué)們接受了更多的知識(shí)，在下一次寫作中涉及有關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們可以寫作的點(diǎn)就變多了，寫作內(nèi)容自然豐富了起來。

漢語是中國人的母語，對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)，從孩童時(shí)期就應(yīng)該重視，教師應(yīng)該完善自己的教學(xué)方法，使用合理的方式進(jìn)行小學(xué)語文的習(xí)作教導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高自己的習(xí)作能力，在學(xué)習(xí)語文的道路上邁出更大的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂英.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）：119.

[2]施玲英.試論小學(xué)語文教學(xué)中如何將作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2008（2）：146.

作者簡介：

曹春秀，福建省龍巖市，上杭縣城東小學(xué)。