如何在小學(xué)語文中實(shí)施情境教學(xué)法

馬玲

摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠帶領(lǐng)學(xué)生更為深入地體會(huì)知識(shí)，使得學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師有必要深入分析情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，有效實(shí)施情境教學(xué)法，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究在小學(xué)語文中實(shí)施情境教學(xué)法的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);教學(xué)策略

語文是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要被教師重視起來，以幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，重視語文教學(xué)，并關(guān)注語文教學(xué)效率。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，情境教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地了解語文知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師可以采用合理的方式應(yīng)用這種教學(xué)方法，以此構(gòu)建高效的語文課堂。

一、重視角色扮演，加強(qiáng)內(nèi)容理解

小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演，使得學(xué)生能夠在角色扮演中更好地理解語文知識(shí)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。課堂上，筆者在向?qū)W生講授完本節(jié)所涉及的基礎(chǔ)性的生字詞后，便會(huì)明確文章中所涉及的人物角色，根據(jù)角色數(shù)量和角色扮演時(shí)所需應(yīng)用的旁白，筆者將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組。接著，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，使得學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。為了扮演好角色，學(xué)生能夠深入到文章內(nèi)容中，更好地體會(huì)文章中的每個(gè)人物和文章所展現(xiàn)的思想感情。在扮演的過程中，學(xué)生則能夠融入到具體性的情境中，更好地展現(xiàn)文章內(nèi)容。這樣，不知覺中，學(xué)生便有效理解了文章，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文教師有必要關(guān)注角色扮演這種新興的學(xué)習(xí)形式，將其有效應(yīng)用于語文課堂中，使得學(xué)生更好地體會(huì)文章，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

二、借助多媒體，營造良好氛圍

在當(dāng)下的教育中，人們都開始借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以多多關(guān)注多媒體所具備的特性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體，以此營造良好的氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

如，在教授《觀潮》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)在講授這篇文章時(shí)，根據(jù)文章中所展現(xiàn)的文字講述，借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江發(fā)大潮時(shí)的視頻。視頻所展現(xiàn)的生動(dòng)的畫面，能夠使得學(xué)生的視覺受到直觀性地刺激，讓學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)情境中，體會(huì)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果。如，在教授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)春節(jié)中，便會(huì)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)貼春聯(lián)、餃子、拜年、放煙花、逛廟會(huì)等豐富多樣的與春節(jié)活動(dòng)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠在圖片的引導(dǎo)下，將自己融入進(jìn)生動(dòng)的春節(jié)情境中，使得學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生過春節(jié)時(shí)的那種愉悅、快樂的情緒。這樣，筆者讓學(xué)生閱讀本篇文章時(shí)，學(xué)生能夠積極閱讀，并能夠更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者想要借助文章所展現(xiàn)的情感。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師的教學(xué)帶來了無限的可能，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，有必要將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用起來，以此營造良好的氛圍，使得學(xué)生在良好的氛圍的影響下，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、生動(dòng)講解，描繪真實(shí)情境

小學(xué)語文教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，還可以通過生動(dòng)且形象的講解，為學(xué)生描繪真實(shí)情境，使得學(xué)生在良好的情境中，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。

如，在講授《牛郎織女（一）》這篇文章時(shí)，筆者并沒有直接性的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，而是會(huì)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)的內(nèi)容講述。在課堂開始時(shí)，筆者便會(huì)采用講故事的形式向?qū)W生講述本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。在講述故事的時(shí)候，筆者會(huì)盡量的將所講的語言變得更為生動(dòng)、形象，學(xué)生則因此能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，融入進(jìn)筆者通過語言所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，更好地體會(huì)故事內(nèi)容。筆者講述完畢后，學(xué)生展現(xiàn)出了一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究本篇文章，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中更為深入的了解這則故事。這樣，學(xué)生便在筆者的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行了本篇文章的學(xué)習(xí)，因?yàn)楣P者一開始的故事講述，使得學(xué)生更好地了解了文章大體內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解筆者所講解的本篇文章中的知識(shí)，以此使得學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果，筆者的教學(xué)效率因此也得到了有效的提升?？傊?，小學(xué)語文教師有必要重視生動(dòng)的語言的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)生的思維正是處在發(fā)展階段，需要接受到教師的一定的引導(dǎo)，才能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，有必要深入探究小學(xué)生的特性，結(jié)合學(xué)生的特性，實(shí)施情境教學(xué)法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉芳.新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].才智，2016（03）.

[2]李紅，楊俊.對(duì)小學(xué)語文情境教學(xué)中“情境”的反思——關(guān)于李吉林情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)系列研究之四[J].欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（02）.