試析如何將思政教學(xué)融入到高職英語(yǔ)教學(xué)

趙政楠

摘要： 2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)，是教育的首要問題，高校立身之本在于立德樹人。總書記強(qiáng)調(diào)“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校英語(yǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，是各個(gè)專業(yè)學(xué)生的公共必修課，是一門思想性較強(qiáng)的人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該與思政教育相融合，實(shí)現(xiàn)同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 思政教學(xué);高職英語(yǔ);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）12-0247-02

1高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的可行性分析

高職公共英語(yǔ)是面向大一全體學(xué)生開設(shè)的，實(shí)施課程思政教育受益學(xué)生面會(huì)更廣，效果會(huì)更好。高職院校學(xué)生沒有四、六級(jí)英語(yǔ)考試壓力，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)要求也不高，更多的在于實(shí)際運(yùn)用能力。這正是教學(xué)內(nèi)容改革，融入思政教育的有利一面。英語(yǔ)是一門思想性較強(qiáng)的人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程，容易與思政教育相融合。英語(yǔ)教材內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及科技、人物傳記、社會(huì)熱點(diǎn)等問題。例如高職英語(yǔ)中的科技說明文能夠讓學(xué)生了解客觀世界，明白科技強(qiáng)國(guó)的重要性，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀;偉人傳記能夠讓他們了解成功背后的優(yōu)秀品質(zhì)是什么，幫助樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高職英語(yǔ)中的熱點(diǎn)問題多涉及道德問題，雖然中西方文化差異大、政治觀點(diǎn)不同，但公民道德規(guī)范一致，可幫助樹立正確的社會(huì)公德、職業(yè)道德

2高職英語(yǔ)聽說課堂實(shí)施思政教育的必要性

2.1實(shí)施思政教育是立德樹人之本

在以往的聽說教學(xué)中，教師往往將聽說訓(xùn)練看成一種純粹的技能訓(xùn)練，很少關(guān)注如何在訓(xùn)練聽說技能的同時(shí)，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。實(shí)際上，無論是思政課，還是非思政課，立德樹人始終是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。教師做好立德樹人教育，“不僅能夠使學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而在參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中始終與時(shí)俱進(jìn)，保持良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展”。在高職英語(yǔ)聽說課堂實(shí)施思政教育，能幫助學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其更加井然有序地開展聽說技能訓(xùn)練，并懂得與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持不懈，從而在不斷提升聽說技能知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到立德樹人的基本目標(biāo)。

2.2實(shí)施思政教育是活化聽說之源

以往的聽說課堂中，教師往往拘泥于教材，按照教材提供的材料開展教學(xué)。這些聽力材料往往內(nèi)容陳舊，與時(shí)代生活脫節(jié)，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。部分學(xué)生本身聽力水平有限，內(nèi)容陌生更會(huì)加重其焦慮情緒，最終造成聽不懂也不會(huì)說的尷尬境地，使整堂聽說課成為一潭死水。事實(shí)證明，“只有富有時(shí)代性，融知識(shí)性、實(shí)用性、可交際性于一體的教學(xué)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在動(dòng)力”。在英語(yǔ)聽說課堂實(shí)施思政教育，選擇接近學(xué)生生活、專業(yè)且具有現(xiàn)實(shí)教育意義的內(nèi)容，可以為聽說訓(xùn)練注入新鮮血液，降低聽說內(nèi)容陌生感，激發(fā)學(xué)生投入聽說訓(xùn)練的沖動(dòng)，使聽說課堂煥發(fā)青春活力。

3思政教學(xué)融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中的問題

3.1課程知識(shí)內(nèi)容的融合度不高

針對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)過程中的一些問題，必須要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，將整個(gè)思政教學(xué)的課程充分融入到高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，會(huì)存在一定的課程的融入度不夠的問題，如果課程教學(xué)的融入程度不夠，不能有效進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的提升，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)成等問題的存在，針對(duì)這些問題就會(huì)造成一定的困難，因此，從這一層面上來看，在思政教學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中必須要找到思政教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)的融入點(diǎn)，從而更有效的提升教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)，這也是在實(shí)際的教學(xué)過程中需要充分注重的問題。

3.2思政教育理念輸入不夠

從近些年來的整個(gè)教育過程中，從整體上來看，整個(gè)教育理念以及思想政治教育過程的融入度不夠，尤其是在教學(xué)過程以及教學(xué)理念的完善過程中，思想政治教學(xué)理念以及思想政治的教學(xué)思想必須要充分融入到教學(xué)過程中，積極形成有效的教學(xué)模式，不斷注重整個(gè)教學(xué)過程以及教學(xué)體系的完善，如果思想政治教學(xué)理念輸入度不夠，就會(huì)很難達(dá)到有效的教學(xué)模式運(yùn)用的效果，所以從這一問題上來看，對(duì)于思想政治教學(xué)理念的不斷深入以及教學(xué)過程的完善需要充分注重，這也是在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中需要充分注重的問題。

4課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方案

4.1突破學(xué)科壁壘，既要“引進(jìn)來”也要“走出去”

高職英語(yǔ)融合課程思政，意味著突破學(xué)科壁壘，打造“英語(yǔ)思政大課堂”。“大”意味著兼容并包，是相對(duì)與“就英語(yǔ)談?dòng)⒄Z(yǔ)”而言，是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，將英語(yǔ)作為內(nèi)容表達(dá)的載體，發(fā)揮語(yǔ)言交際工具的作用，講出中國(guó)故事，傳播中華文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，引領(lǐng)職業(yè)道德觀。“引進(jìn)來”是指在高職英語(yǔ)教學(xué)的課前、課中、課后環(huán)節(jié)適當(dāng)引入思政學(xué)者、國(guó)學(xué)學(xué)者的參與，即備課時(shí)采用集體備課或多方研討的形式，授課加入客座教授、多元對(duì)話形式，課后作業(yè)及課程評(píng)價(jià)點(diǎn)綴以多派參與、多方點(diǎn)評(píng)、多元評(píng)價(jià)?！白叱鋈ァ笔侵父呗氂⒄Z(yǔ)教師走出英語(yǔ)專業(yè)限制和校門限制，參與思政培訓(xùn)，參加中國(guó)傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，參加文化會(huì)議，聆聽專家指導(dǎo)，觀摩學(xué)習(xí)典型或是繼續(xù)研究深造。

4.2提高英語(yǔ)教師的思政教育能力

教師是一切教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素，在高職英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的有效實(shí)施，要從提升教師的思政教育能力入手，這是教育工作得以順利開展的前提。具體來說，教師應(yīng)具備較高的思政素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)能力素養(yǎng)，這些素養(yǎng)共同為高職英語(yǔ)思政教育工作服務(wù)。第一，具備較高的思政素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)越來越重要的時(shí)代背景下，作為英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到自身教育能力的重要性，要不斷提升自己的思政教育能力，通過對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)中西方文化的分析和了解，正確理解文化間的差異，樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要堅(jiān)持自身的政治立場(chǎng)，在教學(xué)中更好地實(shí)施思政教育。第二，具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師作為知識(shí)的傳輸者、引導(dǎo)者，要更好地開展思政教育，就必須要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要對(duì)自身工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，注意自己的一言一行，成為學(xué)生的榜樣。榜樣的道德素養(yǎng)是最崇高的精神品質(zhì)，不僅是教師的寶貴財(cái)富，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)。第三，具備較高的職業(yè)能力素養(yǎng)。教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、技能，能用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)闡述思政問題。不管是傳輸英語(yǔ)知識(shí)還是實(shí)施思政教育，教師的專業(yè)素質(zhì)都是保證教學(xué)工作有效開展的關(guān)鍵。教師的工作熱情、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，都是影響和啟發(fā)學(xué)生的正能量，是獲得學(xué)生信任、尊重的職業(yè)素質(zhì)。高職英語(yǔ)教師在思政教育過程中具備的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在可以用專業(yè)的語(yǔ)言翻譯、解釋思政問題，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

4.3探索融入思政教育內(nèi)容的教學(xué)資源體系

教學(xué)資源體系既是師生開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是必要的輔助。從課程思政的角度來看，目前的高職教學(xué)資源體系尚有許多可以改進(jìn)和提升的地方。先說教學(xué)資源體系里最核心、最基礎(chǔ)的教材。目前的教材基本是以西方聲音和西方文化為主基調(diào)，中國(guó)聲音和中國(guó)文化處于從屬地位。除教材外，教學(xué)資源體系里還有教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、音頻光盤以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是上述所有輔助教學(xué)資源里，無論是音頻光盤還是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，都只是部分涵蓋而并沒超出課本內(nèi)容，僅是對(duì)課本多媒體形式補(bǔ)充而已。因此可以看到目前主流的高職教學(xué)資源體系不是十分有利于教師開展課程思政的教學(xué)和引導(dǎo)。面對(duì)該情況，英語(yǔ)教師在實(shí)施課程思政時(shí)便不能僅靠現(xiàn)有的教材體系，而應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)的有中國(guó)文化特色的教輔資源。

4.4注重各課程要素的思政融合策略

在實(shí)施路徑中，思政元素融入課程要素時(shí)需根據(jù)高職英語(yǔ)課程要素特點(diǎn)，制訂融合策略。在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以采用在原有“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”中增加跨文化交際知識(shí)和能力指標(biāo)，或?qū)ⅰ扒楦心繕?biāo)”綜合為塑造意識(shí)形態(tài)的“思政目標(biāo)”或“素養(yǎng)目標(biāo)”等策略;在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用將思政元素融合到閱讀、口語(yǔ)、翻譯等技能訓(xùn)練，或?qū)⒄n程思政資源庫(kù)內(nèi)容的理解、表演和語(yǔ)言應(yīng)用融合于原教學(xué)內(nèi)容等策略;在創(chuàng)新教學(xué)手段和方法時(shí)，以課程思政改革“課中課”教學(xué)模式為指導(dǎo)方法，進(jìn)行因材施教，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和交際法等多種教學(xué)策略;在重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用增加終結(jié)性評(píng)估中的課程思政模塊，加大形成性評(píng)估比例等策略。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高職英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思想政治教育是一個(gè)大膽的嘗試，也是整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程過程中的一個(gè)關(guān)鍵的問題，有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的完善，提升整個(gè)教學(xué)過程的思想覺悟性以及以及思想政治教育的融入度，不斷促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的完善只有從這些方面不斷完善與提升，才能更好的提升思想教育體系的完善，讓學(xué)生們能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，這也是現(xiàn)階段教育體系完善過程中需要充分注重的策略。

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