中國(guó)故事融入高職“基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的思考

葉忞

摘? ?要： 新時(shí)期講好中國(guó)故事，是增強(qiáng)高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)效果的重要舉措，有助于創(chuàng)新授課方式，回應(yīng)多元文化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高育人能力，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。講好中國(guó)故事，要堅(jiān)持政治理論性和系統(tǒng)性結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，貼近學(xué)生的情感需求，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。教師要注意不斷夯實(shí)理論功底，提高講故事的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生共同講故事。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)故事? ? “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課? ? 課堂教學(xué)

故事是人類(lèi)文化的基本元素和重要標(biāo)志?！爸v好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”。做好新形勢(shì)下意識(shí)形態(tài)傳播工作，不僅是提高國(guó)家軟實(shí)力的要求，更是新時(shí)期思想政治理論課教師的時(shí)代責(zé)任。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）作為一門(mén)公共理論課，肩負(fù)著幫助青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)，讀懂中國(guó)，從國(guó)家民族發(fā)展方向中，指引學(xué)生明確自己在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該成為什么樣的人的重要價(jià)值目標(biāo)。“基礎(chǔ)課”教師要學(xué)會(huì)講故事，不斷挖掘“基礎(chǔ)”課背后的故事，將理論融入故事，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為，從而具備良好的思想道德和法律素養(yǎng)。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課需要講中國(guó)故事

（一）講好中國(guó)故事有助于創(chuàng)新授課方式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。”①為了實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)課”價(jià)值認(rèn)同教育，教師要學(xué)會(huì)將全國(guó)統(tǒng)編的教材進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)方式，從中國(guó)上下五千年的歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，將政治理論融入通俗易懂的故事中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，在“共情”中產(chǎn)生“共鳴”，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中感受?chē)?guó)家的發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）講好中國(guó)故事有助于回應(yīng)多元文化沖擊帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展及全媒體時(shí)代的到來(lái)，“抖音”“快手”等短視頻迅猛走紅，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念面臨著多元化的沖擊，削弱了思政課教學(xué)的吸引力。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，思政課教師要敢于直視問(wèn)題，探索多樣化課堂，在堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的同時(shí)，用故事回應(yīng)問(wèn)題，守正創(chuàng)新，注重理論深刻性和知情意信行的統(tǒng)一。例如上海高校開(kāi)設(shè)六十余門(mén)各具特色的中國(guó)系列課程，緊扣時(shí)代發(fā)展主題，切中學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將基本理論與中國(guó)實(shí)際、生活實(shí)際緊密結(jié)合，取得了良好的效果，深受學(xué)生喜愛(ài)。

（三）講好中國(guó)故事有助于提升育人效果

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）明確指出，要大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才②。高校思想政治理論課以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，肩負(fù)著引導(dǎo)未來(lái)高素質(zhì)的勞動(dòng)者在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)確立目標(biāo)，把自己的人生追求同國(guó)家民族的發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合，成長(zhǎng)成才的重要使命。所以，“基礎(chǔ)”課教師在傳授人生觀、道德觀、基本法律等知識(shí)的同時(shí)，以中國(guó)歷史故事、時(shí)代故事、中國(guó)夢(mèng)的故事、傳統(tǒng)文化故事、戰(zhàn)“疫”故事等為載體，把深刻的理論或價(jià)值理念轉(zhuǎn)化成可感知的真實(shí)情景，將宏大敘事融入接地氣的場(chǎng)景中，喚起學(xué)生的認(rèn)知需求，厚植愛(ài)國(guó)主義、制度自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有助于發(fā)揮育人的主渠道作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、講好中國(guó)故事的教學(xué)策略

故事教學(xué)不是單純地描述、敘說(shuō)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也不是一味地迎合學(xué)生的興趣。講故事是一門(mén)藝術(shù)，“基礎(chǔ)課”在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的獲得感。

（一）堅(jiān)持政治理論性與系統(tǒng)性相結(jié)合

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確指出：本專(zhuān)科階段重在開(kāi)展思政課的理論性學(xué)習(xí)③。高職“基礎(chǔ)”課不僅僅是傳授知識(shí)，而是結(jié)合學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，在緒論、理想信念章節(jié)中，引入中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)戰(zhàn)“疫”等一個(gè)個(gè)中國(guó)奇跡工程背后的故事，講清楚故事的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)性地闡述和講解結(jié)合真實(shí)、鮮活的數(shù)據(jù)，引起共鳴的情感，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)學(xué)生將青春夢(mèng)想與時(shí)代同頻共振的使命感，說(shuō)服力更強(qiáng)。

（二）堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確提出“講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”④。講好、講透中國(guó)故事，必須對(duì)中國(guó)歷史、文化、現(xiàn)實(shí)有整體的把握，引導(dǎo)學(xué)生感受新中國(guó)成立70周年巨變中蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的歷史使命。

第一，講好中國(guó)革命故事。理想信念及中國(guó)革命道德具有豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及多元文化的迅猛發(fā)展，當(dāng)前各種思想文化交流交融交鋒日益頻繁，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了玩手機(jī)的“低頭族”。將有理、有據(jù)、有趣、有情的故事融入課堂，激發(fā)學(xué)生思想共鳴，更好地實(shí)現(xiàn)思想傳播。在教學(xué)中講授中國(guó)革命道德時(shí)，“半條棉被”的故事、“紅軍長(zhǎng)征”的故事、“地道戰(zhàn)”等一個(gè)個(gè)重現(xiàn)中國(guó)革命時(shí)期偉大人物的理想信念;講授“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊娜宋锕适拢瑒?chuàng)設(shè)故事情境，體會(huì)國(guó)家危難時(shí)鄧稼先放棄治病，堅(jiān)持“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人！我們就是要讓中國(guó)挺直腰桿，不受欺負(fù)，科學(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有祖國(guó)！”的愛(ài)國(guó)精神，收獲他們發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注和認(rèn)可。

第二，思想政治理論課上既要有厚重歷史感的故事，又要有體現(xiàn)改革開(kāi)放和時(shí)代精神的故事。在講授緒論章節(jié)時(shí)，結(jié)合中國(guó)在改革開(kāi)放后走的與其他國(guó)家不同的發(fā)展道路，用具體的數(shù)據(jù)闡述中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、制造業(yè)第一大國(guó)、貨物貿(mào)易大國(guó)、商品消費(fèi)第二大國(guó)等一系列重大突破，給予學(xué)生切身的感受，思考新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)具體是什么。在講授“中國(guó)精神”章節(jié)時(shí)，教師可引用新時(shí)代的雷鋒故事、“知識(shí)工人”鄧建軍、“白衣圣人”吳登云、“中國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)之父”吳大觀等典型故事展示新時(shí)期發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)高尚的精神品格，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)基于怎樣的時(shí)代背景，通過(guò)中國(guó)人民的不懈奮斗和勤勞勇敢才迎來(lái)了富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的巨大飛越。

第三，講好中國(guó)“戰(zhàn)疫”故事。面對(duì)突如其來(lái)的“疫情大考”，思政課教師在守好自己責(zé)任田的同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，分析大“疫”中之“情”，闡述背后的道理。戰(zhàn)“疫”事跡是最生動(dòng)的課程，一封封請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，一批批最美“逆行者”，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，都是基礎(chǔ)課“活”起來(lái)的重要素材。疫情當(dāng)前，我們國(guó)家有底氣、有信心能夠拿到高分，來(lái)源于中華民族五千年的悠久歷史，有以人民為中心的政黨，有偉大團(tuán)結(jié)的人民，教師用奮戰(zhàn)在抗“疫”前線的“90后”“00后”的故事，撥動(dòng)學(xué)生心弦，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。對(duì)比疫情“全球大流行”形勢(shì)下海外政府的政策，主動(dòng)與世界衛(wèi)生組織保持溝通和協(xié)作，持續(xù)援助多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)及作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)我們的話語(yǔ)權(quán)，激發(fā)民族自豪感。

（三）貼近學(xué)生的情感需求

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師講的故事能否吸引學(xué)生直接影響教學(xué)效果的強(qiáng)弱。高職類(lèi)學(xué)生相較于本科學(xué)生理論知識(shí)單薄，要把故事融入抽象的理論中，選用故事不僅要有政治性、時(shí)代性，還要緊密結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生，拉近師生間的距離，給予學(xué)生平等感，助推情感的升華點(diǎn)，更能夠喚起雙方的共鳴。在學(xué)習(xí)“堅(jiān)定理想信念”章節(jié)時(shí)，教師通過(guò)展示疫情防控期間，中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念，短時(shí)間內(nèi)建成火神山、雷神山醫(yī)院，全國(guó)19省對(duì)口馳援湖北16市，緊緊依靠人民、全民動(dòng)員采取的一系列有效防控措施，證明了中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，解決“信仰什么”“為什么信仰”的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生的情感，促成理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（四）堅(jiān)持理論和實(shí)踐統(tǒng)一

“離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，就不會(huì)有心理的源泉，也不會(huì)有思維的源泉，思維是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展的”⑤。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合第二課堂，能夠增強(qiáng)講故事的說(shuō)服力。例如，組織同學(xué)參觀革命舊址，在校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，實(shí)地感受新中國(guó)成立以來(lái)，改革開(kāi)放后國(guó)家發(fā)生的巨大變化，講述走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷;結(jié)合寒暑期社會(huì)實(shí)踐，深入農(nóng)村等貧困地區(qū)實(shí)地調(diào)研，挖掘改革開(kāi)放脫貧致富、創(chuàng)新發(fā)展的新故事;訪談新時(shí)代勞模、先進(jìn)個(gè)人等，通過(guò)人物故事闡述理想信念的重要性和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)條件，樹(shù)立正確的人生觀;鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者服務(wù)等活動(dòng)，在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中感受善的力量，提升道德品質(zhì)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

三、講好中國(guó)故事需要注意的問(wèn)題

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，不僅要求學(xué)生掌握與成長(zhǎng)成才相關(guān)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠知行合一，不僅從思想上認(rèn)同還要從政治上、情感上予以認(rèn)同⑥。因此，教師如何說(shuō)好中國(guó)故事，把故事說(shuō)得精彩，直接影響課程教學(xué)效果。

（一）授課教師必須具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底

“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師”⑦。“基礎(chǔ)課”能否取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師能否真學(xué)、真懂、真用，能否用故事的形式將這些理論說(shuō)出來(lái)，不迎合大眾，不偏離政治方向。一線基礎(chǔ)課程教師要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，視野要廣、思維要新，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，搜集故事素材，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以“理”服人，例如把思政小課堂同“疫情防控”大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)定自信，從而在價(jià)值取向和政治立場(chǎng)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（二）教師要有講故事的藝術(shù)

思想政治理論課教師要講好故事，不僅是多學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)積累，還要有“如何說(shuō)”的藝術(shù)，如何選取“劇情”，如何刻畫(huà)人物形象，語(yǔ)言的使用技巧，緊緊抓住聽(tīng)眾的心理，是十分重要的。

第一，注重篩選故事。綿延五千里，縱橫九萬(wàn)里，我們有講好中國(guó)故事豐厚的資源?！爸v好故事，事半功倍”。講述精彩的中國(guó)故事，從超大的人口規(guī)模、遼闊的疆域國(guó)土、悠久的歷史傳統(tǒng)到豐富的文化積淀，不斷提高文化軟實(shí)力，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，講述中國(guó)智慧和中國(guó)方案。

第二，講故事要把握度。思政課教師在講故事時(shí)將中國(guó)故事之“鹽”融入思想政治理論課之“湯”，鹽多了，整節(jié)課充斥著故事，就會(huì)變成故事會(huì)，失去課程原有的“溫度”，即要適度把握，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)深刻的理論。

第三，精心設(shè)計(jì)講故事環(huán)節(jié)。思政課教師在篩選好故事的同時(shí)，注意把握講故事的“契機(jī)”，設(shè)計(jì)好講故事的環(huán)節(jié)。講故事可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)，或者結(jié)合學(xué)生困惑點(diǎn)展開(kāi)，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)資源轉(zhuǎn)化，切忌平鋪直敘。例如在“中國(guó)精神”章節(jié)中，結(jié)合全民戰(zhàn)“疫”下敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的故事，引發(fā)學(xué)生思考在這幾乎不可能完成的中國(guó)奇跡背后，支撐著中國(guó)人民的是什么力量，堅(jiān)信在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)大的祖國(guó)后盾之下，一定可以打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

第四，用好全媒體技術(shù)。真實(shí)的人物、生動(dòng)的情節(jié)、溫暖的場(chǎng)景，是好故事的構(gòu)成要素?，F(xiàn)階段大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為思政課教師創(chuàng)造性地講好中國(guó)故事創(chuàng)造了條件。思政課教師不僅要探索線上線下互動(dòng)課程，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)視頻，還要依靠虛擬現(xiàn)實(shí)，利用現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展場(chǎng)景式、空間式跨時(shí)空講述，讓故事情節(jié)更加豐滿、生動(dòng)，從而增強(qiáng)中國(guó)故事的吸引力、感染力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生共同講故事

主體間性理論主張構(gòu)建一種平等互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主體間平等對(duì)話、合作交流及和諧共享，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)⑧。主體間性理論給思政課教學(xué)改革提供了新的教學(xué)范式?，F(xiàn)階段“95后”大學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，更能接受雙向度的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到講故事中，增強(qiáng)隱形教育的時(shí)效性。思政課教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、組織學(xué)生演講、舞臺(tái)劇、辯論等方式，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感同身受體悟“故事”背后的道理。

四、結(jié)語(yǔ)

講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，不僅是對(duì)高職思想政治理論課教師的要求，還是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的要求。找準(zhǔn)傳播切入點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、人生觀教育、法治教育、愛(ài)與感恩教育，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，將學(xué)生“想聽(tīng)的”融進(jìn)“我們想講的”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將理論轉(zhuǎn)化成價(jià)值認(rèn)同，是增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效途徑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的政治信仰，砥礪強(qiáng)國(guó)之志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，也是新時(shí)代思想政治理論課教師的責(zé)任與使命。

注釋?zhuān)?/p>

①習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].http：//picture.youth.cn/qtdb/201903/t20190319_ 11900180_1.htm，2019-03-19.

②國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

③中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[EB/OL].http：//www.Xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm，2019-08-14.

④黨的十九大報(bào)告[EB/OL].http：//sh.people.com.cn/n2/2018/0313/c134768-31338145.html，2018-03-13.

⑤趙繼偉.馬克思主義意識(shí)形態(tài)接受論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：192.

⑥王娜，劉紫春.論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程品質(zhì)要求及其實(shí)現(xiàn)方式[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（6）.

⑦中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200502/t20050207_80415.html.

⑧易鵬，魯寬民.主體間性哲學(xué)視閾下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)現(xiàn)[J].求實(shí)，2013（7）：79-81.