對(duì)初中語(yǔ)文記敘文寫作布局技巧的研究

張彩云

摘 ?要：記敘文是初中語(yǔ)文主要寫作形式。為了給教師指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作提供參考，同時(shí)為提高學(xué)生記敘文寫作水平，本文聯(lián)系人教版初中語(yǔ)文課本中的幾篇記敘文，從寫作角度、寫作安排、寫作講究入手，探討初中語(yǔ)文記敘文寫作布局技巧。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;記敘文;布局技巧

許多初中學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，都不太注重記敘文布局，在看到作文題目后，簡(jiǎn)單思考了一下作文主要內(nèi)容就貿(mào)貿(mào)然提筆。導(dǎo)致作文寫到途中突然卡殼，后面不知道怎么繼續(xù)寫下去，或者寫著寫著就變成了湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致最終得到的作文成品質(zhì)量較差。為改善上述情況，提高初中學(xué)生的記敘文寫作水平，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成謀篇布局的習(xí)慣，使學(xué)生重視布局，學(xué)會(huì)布局，做到在提筆前先一步進(jìn)行布局規(guī)劃。基于此，下面對(duì)記敘文寫作布局技巧展開探討。

一、選準(zhǔn)角度

選準(zhǔn)角度是記敘文寫作布局技巧之一，角度選擇是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響整篇記敘文的寫作質(zhì)量。結(jié)合眾多優(yōu)秀記敘文來(lái)看，在記敘文寫作角度選擇時(shí)，選擇小巧的角度，做到見微知著，往往更能引人共鳴。例如，莫懷戚的《散步》正是如此。在《散步》一文中，作者只是描繪、記錄了一件散步小事：春天來(lái)了，主人公和他的母親、妻子、兒子一同在田野上散步，走著走著遇到該選擇走哪條路的問題——母親年邁，腿腳不便，要走平坦的大路;兒子年幼，好奇心重，要走更有意思的小路。選擇權(quán)落在了主人公身上。主人公最初思量一番，決定拆散家人，各自走各自喜歡的那條路，結(jié)果卻遭到反對(duì)。家人們樂于享受一家人一齊散步的感覺，不愿意分開。于是兩條路中，主人公選擇照顧母親走大路，決定暫時(shí)委屈兒子，讓身體不好的母親走得舒服些。但母親卻提出走小路，又說如果小路坎坷她腿腳不便過不去的話，主人公可以背她。最終的結(jié)局是一家人走上小路，主人公作為兒子背起母親，妻子作為母親背起兒子。縱觀全文，作者只描繪了田野鄉(xiāng)間的景色，記錄了一家人一齊散步這件小事，并沒有去刻意描繪真善美，但真善美的光輝卻掩飾不住，從字里行間折射而出，使讀者讀完全文似接受了一場(chǎng)心靈洗禮。總的來(lái)講，選擇小巧的角度進(jìn)行記敘文寫作，其實(shí)更便于學(xué)生把握，有助于學(xué)生擺脫寫作當(dāng)中的假、大、空，使作文充滿細(xì)節(jié)、真實(shí)具體更加動(dòng)人。

二、安排周密

安排周密同樣是記敘文寫作布局技巧之一。結(jié)合不少優(yōu)秀記敘文來(lái)看，在進(jìn)行布局安排時(shí)，要達(dá)到布局周密的目的，至少應(yīng)當(dāng)滿足以下條件：首先要確保文章記敘完整，其次要突出文章重點(diǎn)，最后要做到主旨升華。例如，在張之路的《羚羊木雕》一文中，事情圍繞著一件黑色羚羊木雕展開，完整記敘了父母發(fā)現(xiàn)主人公的羚羊木雕失蹤;主人翁解釋自己將羚羊木雕送給好朋友萬(wàn)芳;父母與主人公發(fā)生沖突，以木雕貴重為理由，要求主人公要回木雕;主人公被迫找萬(wàn)芳要回木雕;萬(wàn)芳原諒主人公出爾反爾，還是愿意和主人公做好朋友的事情經(jīng)過。從整體上來(lái)看，《羚羊木雕》一文記敘完整、節(jié)奏緊湊、立意鮮明，用很短的篇幅便突出了父母與子女之間存在的問題——父母不尊重孩子的情感。在文章中，父母幾次強(qiáng)調(diào)羚羊木雕貴重，主人公不該將羚羊木雕送給萬(wàn)芳;但是對(duì)主人公而言，她和好朋友萬(wàn)芳之間的友誼的價(jià)值，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過羚羊木雕的價(jià)值的。讓主人公去找萬(wàn)芳要回羚羊木雕，就相當(dāng)于要她舍棄這段珍貴的友誼去換回木雕。父母的種種做法明顯沒有考慮孩子的情感。最后主人公屈服于父母，冒雨找萬(wàn)芳要回木雕，整個(gè)人傷心至極。文章末尾一句“可是，這能全怪我嗎？”更是引人深思，讓人忍不住思索導(dǎo)致這場(chǎng)家庭沖突的深層次原因，并從中吸取教訓(xùn)。綜上，學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，可學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這類優(yōu)秀文章，從完整敘事、主旨升華等方面入手進(jìn)行周密布局。

三、講究形式

在進(jìn)行記敘文寫作布局時(shí)講究形式，使作文更具感染力、脈絡(luò)更加清晰等作用，可提高作文整體質(zhì)量，叫人眼前一亮。在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，作者可巧用穿插形式，通過巧妙的穿插來(lái)表達(dá)作者情感、描繪任務(wù)形象等等。比如在《羚羊木雕》一文中，作者在描寫父母逼迫主人公去要回羚羊木雕時(shí)，穿插了主人公與萬(wàn)芳換穿運(yùn)動(dòng)褲導(dǎo)致萬(wàn)芳被罰站的情節(jié)。這不僅突出了主人公和萬(wàn)芳之間的美好友誼，還優(yōu)化了文面結(jié)構(gòu)。此外，作者還可通過運(yùn)用橫向組合形式，從多個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物的性格特、景色特征等。比如在余秋雨的《信客》一文中，作者運(yùn)用了橫向組合形式：文章第一節(jié)介紹了信客這個(gè)職業(yè)，第二節(jié)描寫了老信客身為信客一生中唯一的一次失信，以及年輕信客接過老信客的班，第三節(jié)描述了年輕信客逐漸變?yōu)橐幻系赖男趴?，以及他在工作中面臨的種種情況……全文一共五節(jié)，這五個(gè)“板塊”連綴組合起來(lái)得到了一篇完整的記敘文，結(jié)構(gòu)賞心悅目，敘事脈絡(luò)分明，清晰向讀者介紹了信客的一生，展現(xiàn)出信客的艱辛，同時(shí)通過描繪大眾對(duì)信客的種種態(tài)度引起人們對(duì)人性的深思。學(xué)生在寫作時(shí)，可學(xué)習(xí)《信客》等優(yōu)秀記敘文，通過運(yùn)用各種寫作形式來(lái)提高作文品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的習(xí)慣。在記敘文寫作前，先運(yùn)用布局技巧結(jié)合記敘文題目進(jìn)行整篇規(guī)劃，在布局設(shè)計(jì)完成后再提筆寫作，從而提高自身記敘文寫作水平，使作文緊扣題目一氣呵成。

參考文獻(xiàn)：

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