提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新途徑

劉明生

摘 ?要：數(shù)學(xué)是初中階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)有效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲取基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能獲得思維能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的提升。而要真正讓學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，還需要以高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)作為支撐?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段、開(kāi)展小組合作教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本方法和全新途徑。

關(guān)鍵詞：提升;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;新途徑

長(zhǎng)久以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師多受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降和整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的低質(zhì)低效，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)思考、探索，以推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和方法的革新，最終才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、注重師生之間溝通，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

教育教學(xué)本質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間互通互動(dòng)的過(guò)程，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師卻忽略了這一點(diǎn)，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受的狀態(tài)下逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，思維也因此受到了束縛。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底地改變教學(xué)觀念和思想，放下高高在上的姿態(tài)，不再單純地注重“師道尊嚴(yán)”，而是充分尊重和平等對(duì)待學(xué)生，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以建立融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)課程本身是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，也正是如此，很多教師在教學(xué)中會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行授課，卻忽視了與學(xué)生們的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生們開(kāi)始感到學(xué)習(xí)的壓力，逐漸產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心理。所以，為了消除學(xué)生們心理壓力，筆者開(kāi)始注重與學(xué)生之間的溝通，積極與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，如，課上時(shí)間，筆者會(huì)根據(jù)課程的安排，選擇適合的時(shí)機(jī)與學(xué)生們進(jìn)行交談，了解學(xué)生們的內(nèi)心，同時(shí)，筆者還會(huì)給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)消化知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)注重師生之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快學(xué)生理解速度

信息技術(shù)手段的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)形式的革新、教學(xué)容量的拓展來(lái)說(shuō)有著十分重要的影響。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，嘗試采用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、影像或者音效等形式呈現(xiàn)出來(lái)，有效創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，不斷加快學(xué)生知識(shí)理解的速度。

例如，在教授《平行線》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握平行線判定的方法，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生們理解起來(lái)相對(duì)困難。所以，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組平行線，并演示平行線的繪制方法，然后，筆者再利用多媒體的flash功能對(duì)兩組平行線進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生們認(rèn)清判定平行線的方法。這樣，筆者通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的理解速度。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，可以?xún)?yōu)化學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，嘗試在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來(lái)將全班學(xué)生科學(xué)地分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師則需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《一元二次方程》時(shí)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一元二次方程的求解方法，而本節(jié)課程是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，為了提升教學(xué)質(zhì)量，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者在圍繞本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓各小組通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)進(jìn)行討論。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)，切實(shí)提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量直接反映著教學(xué)的效率和效果，是每個(gè)教師都必須要不懈努力追尋的目標(biāo)和方向。所以說(shuō)，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清素質(zhì)教育的要求與實(shí)質(zhì)，以科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想為指引，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段、開(kāi)展小組合作教學(xué)等方式和手段的運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，最終切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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