淺談音樂教學(xué)方法

林媛清

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)的重要場所，孩子接觸、學(xué)習(xí)的音樂多了，對音樂有了濃厚的興趣，他們的音樂素養(yǎng)自然也就提高了，同時對他們的全面發(fā)展也起到了很重要的作用。要做好學(xué)校音樂教育最重要的莫過于上好音樂課。但目前一些音樂教學(xué)還存在著誤區(qū)，把音樂課上成了純粹的歌唱課，教師一味的教，學(xué)生一味地聽，教學(xué)方法一成不變、呆板枯燥。久而久之，音樂課偏離了審美教育的方向。學(xué)生漸漸失去了對音樂的興趣，甚至討厭上“枯燥”的音樂課。這種不考慮音樂課特點，不考慮學(xué)生特點的教學(xué)方法，學(xué)生不會喜歡，何談審美教育。要改變這種不良現(xiàn)象，只有因材施教，選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣才能真正上好音樂課，從而提高音樂教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：因材施教;生理;心理;群體效應(yīng)

一、因材施教是好的教學(xué)方法的出發(fā)點

上好音樂課，選擇好的教學(xué)方法，了解學(xué)生的特點是關(guān)鍵。在李麗寧、李笑叢主編的《教師招聘考試專業(yè)教材—小學(xué)音樂》中提到學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點：“小學(xué)階段從六七歲到十一二歲，相當于童年期或?qū)W齡初期。這是兒童長身體、長知識的重要時期，其身體發(fā)展的主要特點是內(nèi)部成熟，身體變得更加結(jié)實，神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展完善，學(xué)生的認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認識水平從具體形象為主要形式向抽象概況過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷得到發(fā)展?！闭J識學(xué)生的身心發(fā)展特點對我們選擇什么教學(xué)方法有很大的幫助。同時“學(xué)生身心發(fā)展具有階段性、順序性”決定了教學(xué)方法也要有階段性、順序性，因此不同年齡段的學(xué)生，音樂教學(xué)方式方法也有所差別。為了更好體現(xiàn)因材施教的原則，這里把不同年齡段的學(xué)生分成兩部分，低年級（1-3年級），高年級（4-6年級）。下面分別談?wù)劯叩湍昙壐髯赃m用的教學(xué)方法。

二、低年級的教學(xué)方法

李麗寧、李笑叢主編《教師招聘考試專業(yè)教材—小學(xué)音樂》中談到了1-3年級學(xué)生特點：“1-3年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、好玩、模仿力強，認知水平高度集中于形象思維，注意力極易受外部的影響?！备鶕?jù)小學(xué)低年級學(xué)生的這些特點，主要采取游戲法與表演法。

（一）游戲法

針對于低年級學(xué)生特點，教學(xué)常采用游戲教學(xué)法，這是符合他們年齡特征的形式。所以我們必須要在教學(xué)中加進一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如在教唱《左手和右手》時，如果單純的教唱歌曲，就顯得單調(diào)，但教師教唱時如果配上與歌詞相對應(yīng)的動作，學(xué)生會覺得有意思，然后跟著教師一起邊唱邊做動作。這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且協(xié)調(diào)了學(xué)生的身體動作。同時也讓學(xué)生在快樂中學(xué)會了這首歌。

（二）表演法

低年級學(xué)生天生愛表演也善于表演。當學(xué)生理解和學(xué)一首新歌時，我時常就讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用姿體、手勢、表情、眼神，站起來或到講臺前表演，邊唱邊舞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或者在教完一首歌曲時，讓學(xué)生表演相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。比如在教《走路》一課時，其中關(guān)于認識八分音符、四分音符、二分音符的教學(xué)我沒采用強記理論的方法，而是根據(jù)1-3學(xué)生好表現(xiàn)、好動的特點，設(shè)計讓學(xué)生模仿和想象不同的人和動物走路的方式，學(xué)生非常興奮地掙著模仿爸爸走、爺爺走、小朋友走，在模仿活動中我也很好地講解了這三種音符，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下掌握了“四分音符、二分音符、八分音符”的節(jié)奏。

總之對于低年級的學(xué)生，我們一定要找到適合他們年齡特點的教學(xué)方法，這樣才能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容、感受音樂帶來的快樂，更好的實現(xiàn)音樂教學(xué)目標。

三、高年級的教學(xué)

“高年級的學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力增強。他們的理解力在提高，接受能力也在不斷地提高，他們開始對音樂有了自己的看法，自我意識不斷地增強?！彼愿吣昙壍挠行┙虒W(xué)方法要有所區(qū)別于低年級。下面就來談?wù)劯吣昙壍慕虒W(xué)。

（一）發(fā)揮“群體效應(yīng)”

高年級的學(xué)生不像低年級的學(xué)生那樣活潑、好表現(xiàn)，因為他們怕出錯，遭同學(xué)笑。所以有些學(xué)生不愿意一個人來表演節(jié)目，針對這種情況，教師一定要積極引導(dǎo)和鼓勵，保護每一個學(xué)生的自尊心。但為了讓每個學(xué)生都參與到表演活動中去，可以采用集體表演，分組表演法，讓性格內(nèi)向的和膽大的學(xué)生結(jié)對子，表演能力欠缺的和擅長表演的學(xué)生結(jié)對子，逐漸培養(yǎng)全體同學(xué)的自信心和表演興趣，長此以往，形成一種良好的群體效應(yīng)，使所有的同學(xué)都能積極主動的參與表演。

（二）讓流行音樂進課堂

低年級的學(xué)生在校內(nèi)往往以教師和教材的選擇為喜歡的標準，很少有異議。但高年級的學(xué)生就不一樣了，9-13歲時，他們逐步學(xué)會以審美的態(tài)度來對待藝術(shù)作品，并形成對風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺敏感性，他們對教材中的歌曲或樂曲開始發(fā)表自己的意見：“好聽”或“不好聽”等。還開始喜歡青少年自己的歌曲，其中包括“活潑、優(yōu)美”“開朗、奔放”等滿足多方面感情需要的音樂作品。在欣賞方面，每個學(xué)生在不同時期都有自己追求的音樂家、歌星。

現(xiàn)在的高年級的學(xué)生對民族音樂課大都不感興趣，他們不愛聽民族的東西，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些，這就要求教師在教學(xué)中穿插適當?shù)牧餍幸魳?，這對課堂教學(xué)會起到很好的作用。例如在欣賞民歌時，將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引入課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生們欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。

總之，音樂教育的教學(xué)方法多種多樣，但一定要適合學(xué)生的特點，只有采用適合他們特性的教學(xué)方法才能更好實現(xiàn)新課標音樂教育的目標，推動音樂課堂教學(xué)的改革，為社會主義現(xiàn)代化音樂教育作出貢獻。

參考文獻

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