追根溯源

覃豪

摘 要：小學作文在語文這個學科里面，不管是從應試的角度，還是教學的意義上面，都占據(jù)著很重要的一個比例，因此，小學習作的教學是語文教學工作里面的一個重點板塊，同時也是改革的難點。目前小學習作的教學模式，還是相對死板，使得學生寫出來的東西大都內(nèi)容單薄，詞藻貧乏，不符合新課改對小學習作教學的要求。因此，如何在教學當中有效地提高學生的寫作水平，是廣大小學語文教師急需解決的問題。

關鍵詞：小學習作;有效;教學

引言

語文是一個能夠伴隨一個人終生，并對人的方方面面產(chǎn)生影響的學科，其重要性不言而喻。而語文的核心之一就是習作，習作是將未知的東西能夠為人知的一個重要媒介，它可以反應出一個學生的所思所想、所感所悟。因此，對學生語言組織能力，以及表達能力的培養(yǎng)，是小學語文教學的一個很重要的教學目的。而就目前來說，在新課改的號召下，雖然許多教師針對對小學生習作水平的提高付出了很大的努力，對傳統(tǒng)教學方式做出了一些改變，但有效性還是不足的，學生普遍的寫作水平還是有待提高的。因此，就如何提高小學習作教學的有效性還需要進行進一步探討和研究。

一、小學習作教學的現(xiàn)狀、問題

1.學生的積極性不足，學習的興致不高

小學生這個年齡段，由于心理、生理的影響，普遍活潑好動，對于安靜的東西相對不會很感興趣。而習作本身就是一個相對安靜，需要身心的安定，進行創(chuàng)作的一個課程。以課程的屬性來說是相對枯燥的，所以小學習作的課程本身難以普遍讓小學生享受到學習的樂趣。與此同時，大部分教師的教學模式，一般又都是注入式的教學，教學設計上缺少對學生學習興趣的提高，很難讓學生們參與到課堂當中來，這就會導致學生上課時，思維很容易抽離出來，不利于教學的進行?？菰锏恼n程，枯燥的教學模式讓學生對習作這堂課提不起學習的興趣。

2.教學的內(nèi)容上，缺少對學生心理和思維的開發(fā)

現(xiàn)在大部分的老師一般受到傳統(tǒng)的語文教學觀念的影響，會導致教學觀念較為落后，這就直接導致教學模式的單一性。單一性指的是一般關于某一個寫作的主體都會有一個固定的模式，或者說固定的模板，讓學生進行參照寫作。這極大降低了學生的動腦以及感知能力，導致學生經(jīng)常寫一些自己不是很想寫的東西，結(jié)果寫作這件事就變成了應付差事，這很不利于習作的教學。習作應該是一個由內(nèi)及外的過程，長期在某一個模板下的寫作會讓學生的思路打不開，導致學生對文章缺乏想象與創(chuàng)造的能力，不符合新課改對小學習作課程的要求。

二、對于提高小學習作有效性教學的建議

1.升級教學理念、更新教學方法

雖然學校以及教師在教學理念以及教學方法上面做出了不懈的努力，但目前針對于習作的教學，效果還不是很理想，因此，教師在教學理念以及對課堂教學的設計上面還需要不斷地進行研究與實踐。教學理念上應該將學生放在教學的核心地位，加大課堂的趣味性，提高學生對課堂的關注度，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，這對于教師對教學工作的開展以及學生對習作的學習都很有利。因此，教學設計上面應該多多貼合學生的實際，將學生的性格心理特點與教學理念相結(jié)合，由對孩子進行直接教育轉(zhuǎn)為對孩子耐心地引導，讓孩子真正地從心里去理解，達到最終提高教學效率的目的。

例如，在對四年級下冊《說說我的心里話》這節(jié)課進行教學的時候，教師可以進行一些有趣的課堂活動來進行對學生想象力以及詞語應用能力的鍛煉。比如可以進行詞語接力的游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)沒能接上詞語的學生，要對自己的好朋友，或者是自己想要說話的對象說說自己的心里話，達到在鍛煉了詞匯量的同時，也能夠讓學生發(fā)散自己的想象力，真正地做到從心里出發(fā)，進行表達的目的。比起直接讓學生進行寫作來說，通過活動來間接地引發(fā)學生的思考，加大了課堂趣味性的同時，也讓學生得到了更好的創(chuàng)作環(huán)境，從而提高教學的有效性。

2.將習作與實際生活相結(jié)合

藝術(shù)來源于生活，但要高于生活，習作也是如此。小學生縱然有天馬行空的想象力，也是需要與現(xiàn)實生活相結(jié)合的。但無奈小學生的圈子是很窄的，家庭、學校、同學是小學生最重要的三個環(huán)境，這樣的環(huán)境里面，除了父母愛，師生愛以及同學愛之類的主題，好像很難再有更豐富的生活體驗，寫出真實且內(nèi)容豐富的文章也就變得不太可能。為此，教師在進行教學的時候，可以多多組織一些課外活動，豐富學生們的生活閱歷，讓學生能夠用真情實感去進行文章的創(chuàng)作，讓他們能夠?qū)⑻祚R行空的想象力與實際生活相結(jié)合起來。

例如，對三年級上冊《風景優(yōu)美的地方》進行教學的時候，就可以帶學生進行一次郊游的活動，離開學校，看看實際的自然風光，增加他們的實際感受。然后根據(jù)這些切身的體驗，再進行文章的創(chuàng)作。這樣，學生也就變得有得可寫，而且能夠飽含真情實感。像這樣，比起讓他們通過憑空想象進行創(chuàng)作，多多增加他們的實際體驗，然后再結(jié)合這些體驗進行一些寫作的練習，使寫作能夠與實際情感相結(jié)合，更加能鍛煉到他們的寫作能力，以達到提高教學有效性的目的。

結(jié)束語

習作的教學，和藝術(shù)教學的課程在某種意義上來說是很相似的。學生需要進行不斷地閱讀，增加詞匯量以及進行寫作的練習，打好寫作基礎的同時，還要加大培養(yǎng)學生的感知力、想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力，讓學生能夠?qū)⑵鋵懗鰜淼淖髌焚x予靈魂，不至于造成內(nèi)容的空洞。同時做好這兩點，就是提高習作教學有效性的根本所在，對此，還需要教師們總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，達到實際提高教學質(zhì)量，提高學生習作水平的最終目的。

參考文獻

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