突出高職心理健康教育混合教學(xué)實(shí)踐性的探究

李小林

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中“德”首當(dāng)其中，可見心理健康教育何其重要。高職學(xué)生又是將來社會(huì)重要的技術(shù)人員，校方在對高職生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，對高職生心理健康教育尤為重視。為了發(fā)展高職心理健康教育，各等院校實(shí)行了混合性教學(xué)，線上和線下結(jié)合的方式，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生充分利用線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下的課堂活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，院校要突出高職心理健康教育混合教學(xué)的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：高職 心理健康教育 混合教學(xué) 實(shí)踐性

1 引言

高職院校作為培養(yǎng)我國優(yōu)秀技術(shù)人才的主要基地，作為一位將來的高級技術(shù)人員需要具備一個(gè)好的心理素質(zhì)。這幾年，高職學(xué)生心理健康問題發(fā)生的社會(huì)問題已經(jīng)屢見不鮮了，打架、斗毆、輟學(xué)、甚至殺人等等，各等高職院校對職高生的心理健康問題越發(fā)重視。高職心理健康教育混合教學(xué)已經(jīng)慢慢普及，線上學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)知識，完成作業(yè)，測試;線下學(xué)習(xí)是將線上學(xué)習(xí)課堂鞏固，展開一系列的團(tuán)體游戲和心理測試等，疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)讓學(xué)生的線上知識得到一個(gè)實(shí)踐。下面將通過對線上和線下課堂的描述突出高職心理健康教育混合教學(xué)的實(shí)踐性。

2 線上線下的結(jié)合

混合教學(xué)是要將線上線下的課堂完美的結(jié)合，兩者需要相輔相成，不可重這個(gè)輕那個(gè)，教師要做到是將其平衡，突出高職心理健康教育混合教學(xué)實(shí)踐性。利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，進(jìn)行線上和學(xué)生的互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，用豐富海量知識，擴(kuò)張學(xué)生的眼界，物盡其用[1]。享受線下課堂帶來的樂趣，體會(huì)學(xué)生心理，在活動(dòng)、提問、測試中讓學(xué)生進(jìn)行高職心理健康教育。因著在線課程開展高職心理健康教育混合教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，提高整體教學(xué)水平，完善高職心理健康教育混合教學(xué)，教師的教學(xué)方法不再一成不變，更加多樣化，實(shí)行線上線下式教學(xué)，高職院校心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

3 線上資源的利用

大多線上教學(xué)多理論少實(shí)踐，所以大多數(shù)高職生覺得線上學(xué)習(xí)枯燥乏味，并且大多數(shù)線上學(xué)習(xí)以iPad、手機(jī)為主，高職生學(xué)習(xí)自主性較差，線上課堂沒有人監(jiān)督，注意力就會(huì)容易分散。但是線上學(xué)習(xí)有豐富的教學(xué)資源，教師的教案不單單局限在課本理論知識上，要將線上的材料合理利用，可以利用一些社會(huì)新聞、小視頻、電影等讓高職生明白心理健康教育。

例如，第六章《高職學(xué)生戀愛心理》，教師在講述愛情是什么的時(shí)候，傳授理論知識的同時(shí)，可以適當(dāng)插入一些圖片或者視頻，讓學(xué)生很好理解真正的愛情是什么，做一些心理測試題讓學(xué)生知道現(xiàn)在的戀愛心理，分析具體生活案例讓高職生具備有辨別愛的能力、被愛的能力、愛人的能力，用案件引導(dǎo)學(xué)生有正確的愛情觀。線上學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用網(wǎng)上素材，讓單調(diào)的心理教育豐滿起來，讓冰冷、機(jī)械的線上課堂變得豐富多彩。

4 線下學(xué)習(xí)的實(shí)踐

高職心理健康教育本就是以理論知識教學(xué)和團(tuán)體心理訓(xùn)練為主的課程，注重的是互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐，在教導(dǎo)理論的時(shí)候，也要注重高職生對心理健康教育的實(shí)際的操練，讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識表達(dá)出來，通過親身體驗(yàn)，現(xiàn)場教學(xué)，教師做引導(dǎo)，學(xué)生配合。教師在課堂上能近距離觀察學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的差異性，從而因材施教。進(jìn)行線下溝通，師生之間可以建立良好的朋友關(guān)系，有利于心理健康教育[2]。例如，課程《聚集人際交往》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過一些小游戲、心理測試讓學(xué)生明白心理健康教育。例如，拔河比賽，將學(xué)生從個(gè)體的心理變成集體的心理，通過小小的比賽讓職高生從心里認(rèn)同集體的重要性。班級是集體不是團(tuán)體，班級的榮譽(yù)要一起維護(hù)。職高生通過觀察、參與活動(dòng)，心理產(chǎn)生變化，人生觀有了改變。教師在游戲中觀察學(xué)生，進(jìn)一步了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，這才能體現(xiàn)心理健康教育的有效性。

另外可以舉辦一些交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把心理上有疑惑的地方勇敢講出來，傾聽同學(xué)或老師意見。讓職高生通過小組討論的形式述說在人際相處中的問題，將自己心理不認(rèn)同的大膽講出來，促進(jìn)學(xué)生的交流，疏通交流障礙。心理健康教育的實(shí)踐，是針對高職生生活中常見的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過一些小游戲讓高職生自己去發(fā)現(xiàn)自己心理問題。教師在過程中要進(jìn)行正確引導(dǎo)。

5 結(jié)語

作為高職生因自身學(xué)習(xí)能力較差，并要面對外界許多質(zhì)疑時(shí)，心理容易質(zhì)疑自己，心理健康教育混合教學(xué)正好是預(yù)防和疏導(dǎo)這些心理疾病。利用線上互聯(lián)網(wǎng)的便利，建設(shè)高職生的心理，線下課堂作為輔助，彌補(bǔ)線上課堂的不足，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)可以得到解決。高職心理健康教育混合教學(xué)方式，需要教師付出更大的精力，從課前要準(zhǔn)備各樣教案，并探索各個(gè)學(xué)生的心理問題;課堂中解決難點(diǎn)與鞏固知識;課后強(qiáng)化訓(xùn)練與知識遷移等方面構(gòu)建基于線上線下的混合式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉曉璐.混合式教學(xué)在高職生心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，v.31;No.235（08）：91-95.

[2] 歐陽葉.基于微課的混合式教學(xué)模式在高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.11;No.59（03）：66-68.