民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)初探

周清

摘 要：為全面落實教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》精神，在民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中，通過提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力及應(yīng)用水平培訓(xùn)必要性的認(rèn)識、加強數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、加強“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的充分理解和認(rèn)識三個方面的培訓(xùn)，提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 信息技術(shù) 應(yīng)用能力 培訓(xùn)

教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》中指出：教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。這就要求教師不僅具有扎實的學(xué)科知識，還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運用，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

在教育信息化發(fā)展和全面實施教師信息技術(shù)“提升工程”的今天，如何實踐信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教師教育手段的現(xiàn)代化，是我們必須面對和思考的。

1 提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力及應(yīng)用水平培訓(xùn)必要性的認(rèn)識

隨著信息化快速發(fā)展，信息時代的教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的規(guī)律和特征，它不僅對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)教師的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)。有人把信息時代的教育稱為新教育，它的“新”不僅在于目標(biāo)的新、手段的新，更在于它需要新的觀念、新的方法和新的能力。

幾何圖形、函數(shù)圖像、動態(tài)軌跡的繪制是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的部分，教師們大多希望教學(xué)中能更加真實形象地動態(tài)演示，傳統(tǒng)的方法是很難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已能逐漸滿足這樣的需要，它能幫助老師在教學(xué)中展示數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)論的過程，使學(xué)生能充分體驗、思考和探索，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。因此數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平和能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2 加強數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

結(jié)合多年的實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強對數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。

2.1 加強數(shù)學(xué)教師WORD應(yīng)用能力的培訓(xùn)

在WORD軟件的培訓(xùn)中，除進(jìn)一步熟悉文字輸入、文本格式化、排版、美化、文檔的修改與保存等基本功能外，還要了解和學(xué)會在WORD中進(jìn)行圖文混排的排版操作。重點解決在WORD中輸入數(shù)學(xué)符號、公式以及繪制基本圖形的培訓(xùn)上。軟件設(shè)計者已充分考慮數(shù)學(xué)符號、公式的輸入需求，在公式編輯器中提供了幾乎所有常用數(shù)學(xué)公式及符號的輸入模板，使用者只需要簡單點擊鼠標(biāo)即可完成輸入。

2.2 深入學(xué)習(xí)PPT課件制作

對教師而言，要學(xué)會使用課件制作集成軟件制作演示型和交互型課件為教學(xué)服務(wù)。能夠完成課件制作的軟件很多，其中比較容易掌握和使用的是：Microsoft（微軟）公司開發(fā)的辦公系列軟件中的Powerpoint（即通常所說的PPT軟件）或我國香港金山公司開發(fā)的WPS辦公軟件系統(tǒng)中的幻燈片制作工具。

2.3 掌握“幾何畫板”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

培訓(xùn)中按以下四個步驟來進(jìn)行。

第一步：了解該軟件的基本功能，學(xué)會繪制基本幾何元素，如點、線、面、三角形、多邊形、圓和各種幾何體等，并進(jìn)一步掌握常用特殊線如垂直平分線、角平分線、n等分圓、線段的作法等。

第二步：學(xué)會曲線的繪制，重點要學(xué)習(xí)圓錐曲線的繪制，進(jìn)一步掌握函數(shù)y=f（x）的圖像的作法，要能完成動點軌跡生成作圖。

第三步：動態(tài)功能的實現(xiàn)，以動態(tài)演示軸對稱、中心對稱圖形和切割三棱柱等為例子，讓老師們學(xué)會“幾何畫板”中基本的動態(tài)演示課件的制作。

第四步：用軟件提供的環(huán)境作數(shù)學(xué)探索?！皫缀萎嫲濉弊鳛橛嬎銠C軟件，對計算機的知識要求并不高，但卻提供了一個良好的數(shù)學(xué)操作環(huán)境，為“實驗”數(shù)學(xué)提供了可能。“該軟件提供充分的手段幫助用戶實現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計算機軟件技術(shù)水平，而是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)水平”（摘自《幾何畫板》軟件說明）。

3 加強“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的充分理解和認(rèn)識

在完成課堂信息化有效教學(xué)的過程中，教師首先需要針對信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合。目前，較多的教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生有著一定影響，學(xué)生無法保持專注度，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，因而拒絕進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科整合，如此落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法影響了信息化教學(xué)發(fā)展。為提高信息技術(shù)在教學(xué)活動中的使用，教師要將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效整合，讓教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)可以得到發(fā)展。

教育信息化已在深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式正在變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也在悄然發(fā)生變化，教師信息技術(shù)水平的提升已勢在必行。數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，唯有切實地投身到這場變革中，努力通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的信息技術(shù)水平，合理地使用信息技術(shù)手段，有效地利用信息化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

本文系：2017年四川省重點課題，課題題目《民族地區(qū)基于信息化環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究》的科研成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭小軍.民族地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的實驗研究與實踐[C]//全球華人計算機教育應(yīng)用大會.2003.