“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校青年教師教學(xué)及實(shí)踐能力的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

蔡琳雅

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)及發(fā)展，高職院校教學(xué)對(duì)青年教師提出了新的要求，隨著教學(xué)任務(wù)以及科研工作的增多，如何將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、智能化等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到高職院校的教學(xué)中，提升自身教學(xué)能力、實(shí)踐能力及科研能力是現(xiàn)階段高職院校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要課題，因此，高職院校青年教師應(yīng)積極適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，從容對(duì)待隨時(shí)代不斷發(fā)展的教學(xué)模式。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，就提升青年教師的教學(xué)能力及實(shí)踐能力的對(duì)策進(jìn)行分析并提出建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;青年教師;教學(xué)及實(shí)踐能力

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+就是創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行演進(jìn)、發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展業(yè)態(tài)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段，融合自身傳統(tǒng)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行升級(jí)發(fā)展[1]。這一時(shí)代的到來(lái)也對(duì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域及行業(yè)造成了巨大的影響，就教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)就是將需要進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)階段高職院校面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的新挑戰(zhàn)，也對(duì)高職院校教師，尤其是教師隊(duì)伍的主力——青年教師的教學(xué)理念和實(shí)踐能力提出了更高的要求[2]。為提高高職院校青年教師適應(yīng)新的教學(xué)理念，提升青年教師教學(xué)能力及實(shí)踐能力，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)過(guò)程中的不足，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、高職院校青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀

有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有7%青年教師在課堂教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息化手段進(jìn)行知識(shí)傳授復(fù)習(xí)、作業(yè)布置等，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，將最為前沿的專業(yè)知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生。而90%以上的青年教師都對(duì)教學(xué)仍存在疑問(wèn)：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性？如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍？如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？[3]由此可以看出，當(dāng)前高職院校中青年教師在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式單一

大多青年教師還停留在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式中或者在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)素材制作簡(jiǎn)單的PPT，進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)模式，課后利用QQ等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流及解疑等，教學(xué)模式單一，不能明顯提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)能力欠佳

現(xiàn)階段，由于高職院校普遍存在師資緊張的情況，在師資引進(jìn)方面存在重學(xué)歷、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，青年教師往往剛走出校門(mén)就直接走上講臺(tái)進(jìn)行授課。由于其并非全部來(lái)自師范類高等院校，缺乏專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，缺乏對(duì)課程中教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的敏銳度，且與校內(nèi)優(yōu)秀教師缺乏工作上的有效溝通，導(dǎo)致青年教師難以承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有照本宣科的情況，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且由于教師教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。

（三）教師缺乏實(shí)踐能力

高職院校以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，以向社會(huì)輸送高技能人才為己任，因此，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課程是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[4]，該課程需要青年教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的理論知識(shí)與實(shí)際操作融會(huì)貫通，但很多青年教師缺乏這種能力。

三、提升教學(xué)及實(shí)踐能力的對(duì)策

（一）完善教學(xué)制度

第一，進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量考核制度。對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)控其整個(gè)教學(xué)過(guò)程并進(jìn)行分析判斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將其反饋給教師，讓教師明確自己在教學(xué)中的不足并改進(jìn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高工作效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

第二，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中相互交流教學(xué)方法對(duì)教師自身查缺補(bǔ)漏是非常重要的一環(huán)。

第三，提升及完善教學(xué)設(shè)施。工欲善其事，必先利其器。在信息化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，離不開(kāi)完善的教學(xué)設(shè)施，高職院校應(yīng)加大投入，完善機(jī)房及多媒體教室等，增加錄音棚等專業(yè)設(shè)施的開(kāi)設(shè)，為青年教師信息化教學(xué)的開(kāi)展提供條件。

（二）技能培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有多元的信息化教學(xué)手段，為讓青年教師更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息教學(xué)模式，高職院校應(yīng)對(duì)新入職的青年教師建立培訓(xùn)檔案，實(shí)時(shí)記錄青年教師的培訓(xùn)及技能提升情況。

第一，入崗前進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)新入職的青年教師結(jié)束常規(guī)的高等教育學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)、高等教育心理學(xué)等四個(gè)課程后，加以試講課讓青年教師試講一次課，通過(guò)自我評(píng)價(jià)及優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)等方式，讓青年教師人事自我不足，提高自身備課、教學(xué)等方面的質(zhì)量，提高自身教學(xué)水平。

第二，校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)。定期進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，采用專家講座及交流的方式進(jìn)行辦公軟件應(yīng)用、微課教學(xué)備課與制作等課程，通過(guò)交流溝通和集中培訓(xùn)讓青年教師以“作品+體會(huì)”的方式進(jìn)行主題作業(yè)制作并進(jìn)行考核，提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可知，高職院校青年教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但存在實(shí)踐能力匱乏的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中存在照本宣科的現(xiàn)象，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教學(xué)模式。為彌補(bǔ)以上不足，高職院?？赏ㄟ^(guò)對(duì)青年教師教學(xué)進(jìn)行考核以及相應(yīng)的技能培訓(xùn)，讓青年教師正視自身不足，通過(guò)反思改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及完善教學(xué)設(shè)施，讓青年教師在短時(shí)間內(nèi)汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，順利開(kāi)展多元化的信息化教學(xué)，進(jìn)而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.基于職業(yè)教育現(xiàn)代化的高職院校青年教師教學(xué)能力提升策略研究[J].福建茶葉，2019，41（9）：265-266.

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[3]黃娟.高職院校青年教師教學(xué)能力提升研究與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020，（5）：53.

[4]楊檸.高職青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升策略研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（10）：80-85.

課題項(xiàng)目：

內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：高職院校青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升方式與途徑研究（NZJGH2019077）。