幼師舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編核心點(diǎn)探究

高俊雅

摘要：幼兒從三歲左右開始，就會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)，希望通過模仿其他人的動(dòng)作或行為來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈的培養(yǎng)，不僅僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，身心也能得到放松，對(duì)于培養(yǎng)幼兒各方面能力都有幫助。本文通過幼師舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的核心探究，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)舞蹈。

關(guān)鍵詞：幼師教育;舞蹈教學(xué);幼兒舞蹈創(chuàng)編;核心點(diǎn)探究

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于幼兒的關(guān)注度也逐漸提升，幼兒從三歲起，就會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)自主意識(shí)，以生存、求知為本能，喜歡模仿他人，借助他們的動(dòng)作和行為來學(xué)習(xí)和感知事物。舞蹈就是很好的方式之一，幼兒舞蹈能夠?qū)τ變哼M(jìn)行身體和心靈進(jìn)行全方位教育。幼師舞蹈教學(xué)中如何更好的探究幼兒舞蹈創(chuàng)編是本文重點(diǎn)探討的話題。

一、幼師舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義

幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義主要集中在以下兩點(diǎn)：一是有助于提升幼兒舞蹈課程的質(zhì)量[1]。幼兒舞蹈結(jié)合幼兒特性對(duì)幼兒成長(zhǎng)有所助益，通過幼兒舞蹈創(chuàng)編，幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能都得到有效提高。在傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈大都是教師從已有課件中截取或者網(wǎng)上下載得來的，舞蹈內(nèi)容陳舊會(huì)易讓幼兒產(chǎn)生疲憊心理，其中有些動(dòng)作缺少專業(yè)指導(dǎo)，會(huì)對(duì)幼兒身體造成不可逆的損害。因此，需要對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，使其舞蹈更符合幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，體驗(yàn)更為有趣和歡樂，同時(shí)身體不會(huì)受到任何損傷，只有針對(duì)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的舞蹈才是適合幼兒的，有助于幼兒成長(zhǎng)。二是提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。興趣是最好的老師，只有保證幼兒對(duì)所學(xué)舞蹈有興趣，幼兒才會(huì)專心學(xué)習(xí)。但是，目前許多的幼兒舞蹈在編排時(shí)單調(diào)無味，大都存在著教師一味教授，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從中忽視了幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)。幼兒舞蹈創(chuàng)編應(yīng)以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的生活習(xí)性、興趣愛好和性格特征等，創(chuàng)編能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的舞蹈，對(duì)于提升幼兒舞蹈能力有很大幫助。

二、幼師舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題

幼兒舞蹈創(chuàng)編的問題表現(xiàn)在以下幾方面：一是幼兒舞蹈中舞蹈與音樂結(jié)合不夠。如果在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒舞蹈未能與音樂完美融合，就會(huì)導(dǎo)致其律動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，原來的目標(biāo)是希望借助舞蹈，幫助提升幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能，結(jié)果目標(biāo)落空，反而使得幼兒四肢僵硬，動(dòng)作緩慢，還拉低了幼兒對(duì)于舞蹈和音樂的好感度[3]。二是未能與幼兒生活充分結(jié)合。幼兒時(shí)期的生理與心理都與成年人有較大差別。在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，稍不小心，未能將舞蹈與生活充分結(jié)合，舞蹈創(chuàng)編脫離實(shí)際，幼兒會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生陌生感，加之幼兒的心理與生理尚未成熟，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于日常生活環(huán)境十分依賴，一旦舞蹈創(chuàng)編脫離實(shí)際，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在心理陌生感的推動(dòng)下，不會(huì)積極主動(dòng)想要發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。由此可見，這樣的舞蹈創(chuàng)編背離了原來的目標(biāo)設(shè)想，讓幼兒學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一系列不良影響，不利于幼兒成長(zhǎng)。

三、幼師舞蹈教學(xué)中幼兒舞蹈創(chuàng)編的策略探究

（一）情景式創(chuàng)編

幼兒正處于成長(zhǎng)初期，身體的各項(xiàng)機(jī)能以及思維能力發(fā)育還不夠健全，對(duì)于處在這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，所謂的抽象概念就是一個(gè)詞語，沒有任何的實(shí)際意義[4]。但舞蹈不同，舞蹈作為藝術(shù)展示中的重要一環(huán)，素以肢體語言著稱，用以表達(dá)情感、傳遞思想、與人溝通，相對(duì)于語言來說，幼兒更愿意接受舞蹈，因?yàn)槲璧阜嫌變鹤畛踅佑|世界的要素，他們最初就是通過肢體表達(dá)想法的。所以幼師在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)一定要摒棄一般思路，以富有創(chuàng)新性的思維進(jìn)行創(chuàng)編解學(xué)，并充分結(jié)合幼兒特點(diǎn)，易于幼兒表達(dá)自我。例如，在學(xué)習(xí)《蟲兒飛》舞蹈時(shí)，教師可以針對(duì)蟲兒飛的特點(diǎn)進(jìn)行道具模擬，如翅膀、觸角和相對(duì)應(yīng)的音樂等，結(jié)合幼兒愛動(dòng)愛鬧騰的特性，激發(fā)幼兒進(jìn)行表演的欲望，讓幼兒在自身的想象中，借助舞蹈表達(dá)自己，通過肢體表達(dá)蟲兒飛的形態(tài)。

（二）故事性創(chuàng)編

幼兒處于心智發(fā)育期，心智尚未成熟，通常需要借助一些富有形象性的故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某些知識(shí)或者情感表達(dá)。對(duì)于舞蹈這種本身較為抽象，但是通過神態(tài)及肢體能夠?qū)⒆陨淼囊庠競(jìng)鬟_(dá)出來，用以描述故事和傳達(dá)情感[5]。教師在創(chuàng)編舞蹈時(shí)要選擇適合幼兒接受的方式，而故事性教學(xué)恰巧可以讓幼兒在豐富的情節(jié)中找尋親切感，教師可以再進(jìn)行舞蹈教學(xué)中采用穿插故事的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，比如學(xué)習(xí)民族舞時(shí)講述56個(gè)民族在不同的時(shí)間和地域所創(chuàng)造的不同的民族舞風(fēng)格，最終成為一個(gè)大家庭的故事，通過故事講解教導(dǎo)幼兒要有團(tuán)結(jié)有愛的精神。在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的時(shí)候，可以引出《摘葡萄》的幕后故事，只有幼兒了解舞蹈的相關(guān)舞蹈由來，從歷史的角度解讀舞蹈，從而記住相關(guān)細(xì)節(jié)，更有助于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。

（三）游戲性創(chuàng)編

愛玩是幼兒的天性，而游戲隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸步入幼兒的生活，并在視覺和體驗(yàn)上給幼兒帶來全新的感受，具有正向價(jià)值的動(dòng)畫和游戲也逐漸被幼師所發(fā)現(xiàn)，被運(yùn)用教學(xué)之中，其實(shí)舞蹈和游戲在一定程度上有互通之處。在此基礎(chǔ)上，幼兒舞蹈教室在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可以將舞蹈與游戲充分結(jié)合起來，把游戲中富有趣味性的動(dòng)作等加入到舞蹈之中，借此吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，提升幼兒參與舞蹈的積極性，比如教室在進(jìn)行類似熊的舞蹈動(dòng)作的授課時(shí)，就可以借助游戲中的動(dòng)作，玩耍嬉戲等加上幼兒的自由發(fā)揮，會(huì)碰撞出不一樣的火花，并通過一些優(yōu)美動(dòng)作的評(píng)比，選出在此過程中的最優(yōu)者予以獎(jiǎng)勵(lì)，激起幼兒不服輸?shù)木瘢龠M(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)舞蹈，也有利于幼師增加舞蹈創(chuàng)編的素材，更好的創(chuàng)編舞蹈。

（四）音樂式創(chuàng)編

舞蹈與音樂聯(lián)系密切，由音樂的律動(dòng)來把控舞蹈動(dòng)作，音樂的音調(diào)變化更能傳遞舞者所要表達(dá)的情感，而反過來舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作讓音樂得以升華。所以幼師在創(chuàng)編舞蹈時(shí)一定要善于專注音樂與舞蹈的結(jié)合點(diǎn)，在創(chuàng)編的過程中根據(jù)不同的舞蹈選擇相對(duì)應(yīng)的音樂，在音樂的選擇上一定要遵循積極陽光、樂觀向上的原則。這樣不但能夠幫助幼兒更好的理解舞蹈動(dòng)作，提升對(duì)舞蹈的理解，還能提升藝術(shù)素養(yǎng)?？偨Y(jié)來說，藝術(shù)具有互通性，音樂與舞蹈在一定程度上能夠互通幫助，幼師進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)選擇適合的音樂，既學(xué)習(xí)了舞蹈，又培養(yǎng)了音樂細(xì)胞，提升幼兒對(duì)藝術(shù)的關(guān)注度，結(jié)合幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，更有助幼兒成長(zhǎng)。

結(jié)語：

幼兒舞蹈的創(chuàng)編對(duì)于幼兒發(fā)展具有重要意義，能夠有效幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)，在幼師舞蹈教學(xué)中，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中，充分結(jié)合幼兒實(shí)際生活，讓幼兒更易理解舞蹈以便更好的學(xué)習(xí)，考慮到幼兒的審美與學(xué)習(xí)能力，選擇幼兒喜愛并接受程度高的曲子，更能幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

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[5]?楊陽. "小組合作"教學(xué)模式在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 藝術(shù)評(píng)鑒，2019，000（004）：P.137-138.

基金項(xiàng)目：1、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的實(shí)用性研究—以高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例（2019SK11）。

2、滁州城市職業(yè)學(xué)院滁州金色春天幼兒園教師教育實(shí)訓(xùn)中心（校企合作示范實(shí)訓(xùn)中心2019xqsxzx32）

（作者單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院）