小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對(duì)策探討

林曉輝

摘要：在語文的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，寫作占據(jù)很大一部分。寫作是一個(gè)學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，不但需要學(xué)生掌握豐富的知識(shí)素材，還要通過自己的方式進(jìn)行整合與表達(dá)。培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力，是每一名小學(xué)語文教師需要積極探索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;教學(xué)問題;分析對(duì)策

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生寫作能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著很大的影響。作為小學(xué)語文教師，必須重視學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)提出對(duì)策，予以解答。教師要幫助學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。針對(duì)語文寫作課程，往往采用古板的教學(xué)模式，即“命題、范文，仿寫”的形式，讓學(xué)生根據(jù)固有的寫作模板，加上少量自己的內(nèi)容。這樣的寫作教學(xué)模式過于陳舊，忽略了學(xué)生的情感，使得學(xué)生的思想受到很大局限。學(xué)生缺乏了主動(dòng)思考的能力，無法真正掌握寫作的技能，寫作水平也無法從根本上得到提高。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于大部分語文教師只注重教給學(xué)生寫作技巧，而不重視情感培養(yǎng)。導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作過程中缺乏自主思考，寫出的文章不具備感染力。這樣的教學(xué)方法會(huì)使得課堂氛圍較差，學(xué)生缺乏主觀性，從而對(duì)語文課堂失去學(xué)習(xí)興趣，無法激起熱情。教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為冷淡，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的問題。甚至有的教師不能及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，或言語不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，從而對(duì)語文寫作課堂產(chǎn)生消極心理。

（三）學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)閱歷較低，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏豐富的寫作素材與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都略有欠缺，認(rèn)知水平也較差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要面對(duì)許多問題。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，無法通過自己的努力完善與豐富寫作素材，這也需要教師需要花費(fèi)時(shí)間幫助學(xué)生積累素材，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)問題的對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法

由于我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師可以利用豐富的多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生積累素材，獲得經(jīng)驗(yàn)。教師要注重改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的自主意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生將抽象化的命題變得更加直觀，便于學(xué)生理解。可以通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作主題，發(fā)揮學(xué)生的真情實(shí)感。在小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作訓(xùn)練中，主題是寫人作文——“漫畫”同學(xué)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的方法來描繪生活中的畫面，用比喻象征等手法使人感覺到有趣。我們可以先拿出一張紙畫出自己想要寫的同學(xué)，用漫畫的方法，畫出他的神態(tài)以及樣貌，簡(jiǎn)單描繪與他之間發(fā)生的故事。然后在根據(jù)自己的作品，用文字表達(dá)出具體內(nèi)容。通過這種課前先進(jìn)行繪畫小活動(dòng)的方式，讓學(xué)生不再認(rèn)為作文課堂是枯燥無味的，用這種創(chuàng)新的方法與觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走入語文作文課堂中，積極表達(dá)自己的想法，提高自己的寫作能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信

幫助學(xué)生提高寫作熱情的最好方法就是提高他們的自信心。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中影響最大的人，有能力和義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生寫作過程中的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有能力和自信心面對(duì)每一次教師布置的任務(wù)與作文命題。通過豐富有趣的教學(xué)模式以及培養(yǎng)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法，教師也能針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)予以更正與解決，使得學(xué)生真正愛上寫作，提高小學(xué)寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）積累豐富的寫作素材與經(jīng)驗(yàn)

寫作離不開生活，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力與意識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，并且和自己的感受表達(dá)在自己的文章中。這樣，結(jié)合了自己的真實(shí)情感，會(huì)使得文章更加具有感染力。例如，在五年級(jí)的口語交際《父母的愛》中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物形態(tài)，語言以及動(dòng)作，加入自身真實(shí)情感與體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。教師要積極加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累范文中的優(yōu)秀句子并適當(dāng)加入到自己的文章中，為文章增添色彩。由于父母是最貼近學(xué)生生活的人，也應(yīng)該是學(xué)生最想要表達(dá)感謝的人。學(xué)生在這樣的寫作主題中，會(huì)主動(dòng)的表達(dá)自己，運(yùn)用平時(shí)積累素材與寫作經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的知識(shí)生活以及對(duì)父母的感恩之情。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，為今后的寫作生活中奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)予以解決。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加創(chuàng)新式教學(xué)方法;激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，予以鼓勵(lì)與肯定;幫助學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)與素材，為今后的語文學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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