微課在初中化學教學中的應用探討

唐小芬

摘要：將微課導入初中化學教學中，能夠?qū)嬰s，枯燥的化學知識轉(zhuǎn)化為更加生動形象的視頻，有效地提高學生學習化學的興趣.初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方式十分必要，引導學生用正確的學習方式，思維方式學習化學這類的自然學科，能夠為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于初中化學教學質(zhì)量提出了更高的要求，因此微課在教學過程中被廣泛應用?；诖?，本文針對微課在初中化學教學中的應用意義及策略進行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學教學;應用

引言

眾所周知，初中化學教學的目的是不光要讓學生學到相關(guān)知識，還要讓學生能夠用所學知識去解釋很多生活之中的現(xiàn)象。但是實際情況并非如此，我們發(fā)現(xiàn)因興趣而喜愛化學學科的學生并不多，還有部分學生的化學成績并不理想。因此，這就需要廣大初中化學教師積極進行課程研究，有效應用新型授課方式——微課輔助教學，使學生能夠形成化學式思維。

1微課應用于初中化學教學中的重要性

微課教學是一種創(chuàng)新的教學方式，它可以使抽象的知識變得直觀立體，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究。

首先，微課作為一種新型的教學資源，改變了傳統(tǒng)教學模式中的許多不足之處。化學是一門理論聯(lián)系實際的學科，教師在教學過程中必須要將理論教學與實驗教學相結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R應用于實驗操作中，然而，由于一些化學實驗具有一定的危險性，在實際的教學中很難實現(xiàn)，教師為了讓學生明白化學實驗的原理和操作過程，就可以應用微課向?qū)W生傳授化學實驗的相關(guān)知識。另一方面，化學知識理論化嚴重，很多知識點晦澀難懂，只依靠教師的講解很難讓學生理解，這時就可以借助微課進行教學，微課具有時間短、流量少、不受時間空間限制的優(yōu)點，可以讓學生針對不明白的化學知識反復的觀看學習，讓學生不斷鞏固化學知識點，解決化學知識中的重點和難點。

2微課在初中化學教學中的應用

現(xiàn)階段，隨著基礎(chǔ)課程教育教學改革工作的不斷深化，初中化學教育教學也得到了一定的創(chuàng)新和優(yōu)化.作為一種依賴于實驗而發(fā)展的自然科學，化學的進一步論證和發(fā)展離不開實驗的支持.在初中化學教育教學中，引入微課視頻能夠促使初中化學教育教學效果和質(zhì)量得到顯著提升，并且也可以豐富教學內(nèi)容，促進化學課堂教學趣味性得到顯著增強.生動，直觀的微課教學使得傳統(tǒng)初中化學教學中的問題得到有效解決。

2.1課前預習

化學學科知識點繁雜且抽象，尤其是需要許多實驗來驗證結(jié)論，最大問題在于教學課時和教具不足。因此，我們采用微課來解決這一些列問題，更易于初中生接受和理解。應用于課前預習，有效利用大家課余碎片時間，來構(gòu)建具備健全體系的獨立微課，通過視頻內(nèi)容的學習，有效的保證了預習的效果。例如：“我們周圍的空氣”這一部分知識點的教授過程中，我們主要傳輸?shù)膬?nèi)容是對空氣的認知，包含其成分、空氣污染，以及與其它物質(zhì)的化學反應等相關(guān)問題。課本中的介紹雖說很具體，但無法描述清楚抽象的實驗過程。我們借助微課視頻配備文字說明，讓大家可以直觀的、反復的觀察實驗過程及其現(xiàn)象，可大大提高課堂的教學效率。

2.2課堂教學

初中階段的化學知識主要以為微觀化學為主，肉眼很難觀察，具有一定抽象性，導致學生學習難度較大。應用微課教學可彌補抽象知識的問題，便于學生理解。課堂教學可以采用微課模擬動畫，將抽象化的知識具象化落實。如在分子和原子的教學中，教師可以使用微課視頻制作分子、原子的講解視頻，在課堂上播放。通過對視頻的觀察，能夠讓學生更加清楚的掌握分子和原子的特點，能夠顯著提高教學質(zhì)量，讓學生對于知識的掌握水平得到提高。微課教學經(jīng)常和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教師在預習階段給學生分配教學任務，由學生完成課堂講解。

2.3課后復習鞏固

前文提及的化學知識點的繁雜，傳統(tǒng)復習策略很難給予大家一個清晰全面的框架，極大降低了復習的效率。我們再次借助微課，來將知識線條進行劃分與梳理，讓大家可以一目了然，提升復習實效性。例如：“物質(zhì)的鑒別”這一專題的復習過程中，主要知識點是物質(zhì)的鑒別原理，我們可將其進行歸納總結(jié)，可分為三個部分錄入微課。其一，物質(zhì)鑒別的方法：一者物理法，細分為顏色、氣味、溶解性鑒別法，二者化學法，燃燒現(xiàn)象、反應現(xiàn)象等鑒別方法。其二，物質(zhì)鑒別的原則：主要以物理法優(yōu)先，單一試劑次之。其三，鑒別步驟：取樣、操作、觀察、結(jié)論。我們將這些復雜且有聯(lián)系緊密的知識點，進行梳理，通過微課來總結(jié)，也可以在微課中穿插Flash動畫，讓學生的整個復習過程，不枯燥且高效有趣，更具備吸引力。

結(jié)語

綜上所述，初中化學教學質(zhì)量受到了社會各界的關(guān)注和重視，因此教師必須緊跟時代的發(fā)展，尊重新課程改革的目標，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，正確認識到微課的含義和價值，并將其科學的應用于初中化學教學中，發(fā)揮微課教學的最大價值，為學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，促進學生對化學學習產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，積極主動地去研究化學知識，進行將化學實驗，并從中感受到化學的魅力和價值，從而將化學知識靈活應用到實際生活中，為學生今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]谷愛紅.麻雀雖小，五臟俱全——微課在初中化學教學中的應用探討[J].數(shù)理化解題研究，2018（20）：98-98.

[2]陳房新.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（4）：23-23.

[3]朱建華.探究微課在初中化學教學中的具體應用[J].化學教與學，2018（3）：19-20.

[4]陳艷萍.微課在初中化學復習教學中的應用探析[J].學周刊，2019（34）：124.

[5]白紅發(fā).基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學教學中的應用[J].學周刊，2019（31）：136.