運(yùn)用游戲力助力高中英語詞匯教學(xué)效果提升

韓艷

摘要：在高中英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，也是教學(xué)中的要點(diǎn)。因此，保證詞匯教學(xué)的效率至關(guān)重要。而借助游戲力開展詞匯教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲力的影響下由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的模式?；诖?，本文結(jié)合高中英語教學(xué)，探索游戲力在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲力;高中;詞匯教學(xué);效果

游戲力，從字面意思上理解是指將一些平淡無奇的事情變成有趣的事情的能力。如果在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲力引導(dǎo)教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)不下去的英語知識(shí)進(jìn)行游戲化處理，從而讓學(xué)生可以在游戲力的影響下沉迷于學(xué)習(xí)英語詞匯中，繼而為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)有效性的提升。那么，在高中英語教學(xué)中應(yīng)該如何融入游戲力引導(dǎo)學(xué)生才更利于學(xué)生掌握詞匯呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開探索。

一、借助游戲力開展課前引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯

在教學(xué)初始階段，教師可以結(jié)合教學(xué)需求和本次課學(xué)生需要掌握的詞匯設(shè)置課前闖關(guān)小游戲。通過將學(xué)生需要掌握的單詞融入到課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合語音、跟讀以及拼寫等模式，要求學(xué)生先自主跟隨微課的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再借助課前闖關(guān)小游戲完成詞匯的掌握，從而讓學(xué)生在走進(jìn)課堂之前先掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)Women of achievement的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，可以以豐富的音視頻形式或者影視作品，將這些詞匯融入其中，并制作成微課。通過這樣的方式，幫助學(xué)生先學(xué)習(xí)這些詞匯。然后再要求學(xué)生借助含有引導(dǎo)按鈕提示的闖關(guān)游戲，完成本單元單詞的識(shí)讀、拼寫、運(yùn)用的要求。學(xué)生們?cè)诤脛傩睦淼尿?qū)使下，其學(xué)習(xí)的積極性也在這一階段得到調(diào)動(dòng)。然后，教師借助大數(shù)據(jù)分析，分析出學(xué)生在游戲中出現(xiàn)問題較多的詞匯，并進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲化內(nèi)容中，原本對(duì)單詞記憶的抵觸情緒也煙消云散，并開始積極主動(dòng)參與到本次單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、借助游戲力進(jìn)行課中教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯注意力

課堂教學(xué)中，想要保證詞匯學(xué)習(xí)的有效性并不是一件容易的事情，尤其是想要確保學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)期保持在集中的狀態(tài)。因此，在教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)，適當(dāng)融入游戲力開展課堂教學(xué)。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的良好的環(huán)境中分析學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并在詞匯分析和引導(dǎo)中關(guān)注，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語的情境，從而在英語情境的作用下吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

例如，在學(xué)習(xí)Body language的時(shí)候，教師可以結(jié)合閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)場(chǎng)迎接客人的場(chǎng)景。在多媒體的創(chuàng)設(shè)下，借助不同種類的身勢(shì)語和對(duì)應(yīng)的文化背景分析，讓學(xué)生在觀察不同人的語言并模仿體會(huì)的游戲過程中，理解詞匯的深刻含義。為幫助學(xué)生理解represent，association，canteen，dormitory，flight，curious，approach，major等詞匯的意思和使用方式，可以組織學(xué)生以小組為單位參與討論，并借助所討論的要點(diǎn)分析，扮演不同國(guó)家的人，同時(shí)結(jié)合本單元所學(xué)的詞匯完成對(duì)話。通過這樣的途徑，幫助學(xué)生理解不同的風(fēng)俗文化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，繼而為良好教學(xué)效果的生成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、借助游戲力完成課后檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)

在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，也可以借助游戲力完成課后檢測(cè)活動(dòng)。在課后檢測(cè)中，教師可以結(jié)合本次教學(xué)的主題，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求和要點(diǎn)掌握的需求分析，然后通過采用傳遞單詞、報(bào)數(shù)回答、增減字母變?cè)~游戲、十個(gè)問題游戲等方式，組織學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，并在游戲力的影響和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲中，在完成游戲目標(biāo)的同時(shí)，鞏固英語詞匯知識(shí)，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

例如，在完成單元講解之后，教師可以組織學(xué)生參與到“傳遞單詞”這一單詞鞏固游戲當(dāng)中。首先，教師為班級(jí)最后一排的學(xué)生分發(fā)單詞卡。然后，講解游戲規(guī)則：拿到單詞卡的同學(xué)需要記住上面的單詞，并告訴前一位同學(xué)。聽到單詞內(nèi)容的同學(xué)需要將自己所聽到的單詞小聲告訴其前面一位同學(xué)，以此類推，直到傳到最前面那位同學(xué)。最前面的同學(xué)需要將自己聽到的單詞內(nèi)容在黑板上拼寫出來。傳得最快且最準(zhǔn)確的小組獲勝。通過這樣的方式，不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，還可以讓學(xué)生在參與本次游戲中體會(huì)到記憶單詞的樂趣。學(xué)生們?cè)谟螒虻挠绊懴?，開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)單詞時(shí)的抵觸情緒，并開始在教師的積極引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語單詞。此外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇其他適合學(xué)生掌握單詞內(nèi)容的方法引導(dǎo)學(xué)生，從而讓課后鞏固在游戲力的影響下變得更加高效。

綜上，在高中英語教學(xué)的過程中融入游戲力引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)在探索中掌握詞匯學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)拼寫并運(yùn)用單詞，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，也是提高英語教學(xué)效率的基礎(chǔ)。因此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)分析，主動(dòng)探索借助游戲力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語詞匯的不良看法，讓學(xué)生開始喜歡記憶詞匯，繼而逐漸開始喜歡學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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