淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策

黃學(xué)民

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，初中生物實驗教學(xué)的側(cè)重點也發(fā)生了變化，然而由于教學(xué)手段和教學(xué)策略等方面的限制，導(dǎo)致生物教學(xué)水平不甚理想，亟待采取新的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，打造出高效的生物課堂。基于此，本文從初中生物教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題;對策

引言

初中生物教學(xué)存在的普遍問題就是教師的教學(xué)方式缺失、學(xué)生素質(zhì)薄弱，在學(xué)習(xí)方法上存在較大的缺陷，且沒有開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，學(xué)生無法得到實驗驗證，只是停留在教師淺薄的教材講解上，難以深入理解，這些因素都會給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來較大的困難，亟待生物教師認(rèn)真分析影響因素，并積極采取措施，全面提升生物教學(xué)效率。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)方法缺陷。傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中確實能夠讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的生物知識，但并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生長期這種模式下學(xué)習(xí)還會很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終很難達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。這種現(xiàn)象在初中生物課程中十分明顯，由于生物課程的知識很多都是偏向于整體記憶，教師如果一味的按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將會極大的挫敗學(xué)生的積極性，高效的生物課程構(gòu)建也就無從談起。

2. 教學(xué)體系傳統(tǒng)。由于生物教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，按部就班的進(jìn)行“自學(xué)導(dǎo)學(xué)-課堂重難點突破-鞏固訓(xùn)練-拓展延伸”的程序化教學(xué)模式，這種方法能夠在短時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長此以往，學(xué)生就會不愿意去思考、不會去思考，最終極大的限制學(xué)生的思維。

3. 教師占據(jù)主導(dǎo)。學(xué)生的基礎(chǔ)不同、層次不同，其解決問題的能力和水平自然也會存在極大的差異，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會暴露出一系列多層面的新問題，且不同學(xué)生會根據(jù)自身的思考角度提出不同的質(zhì)疑，這時就需要教師即使從學(xué)生的反饋中對這些問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力。而就當(dāng)下的初中生物教學(xué)情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)，很少傾聽學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低下。

二、提高初中生物教學(xué)效率的對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的主要方向是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并化主動灌輸為被動接受，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，并學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，這就要求每一位教師認(rèn)真鉆研生物教材和大綱，轉(zhuǎn)變教育理念，采取新的教學(xué)手段。

2. 做好課前指導(dǎo)。課前指導(dǎo)對于整個教學(xué)有著及其重要的作用，比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)時，教師可以在上堂課結(jié)束時給學(xué)生布置一項學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)識的課后任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，并在預(yù)習(xí)過程中用用筆記記錄下自身存在的疑點，在課程教學(xué)中進(jìn)行該疑點的重點學(xué)習(xí)和記憶，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的作用。

3. 針對性的知識講解。教師在生物教學(xué)中，需要系統(tǒng)性的、針對性的進(jìn)行知識內(nèi)容的講解。上面已經(jīng)說過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后，教師就可以較為快速的進(jìn)入重點知識講解，有充足的時間讓學(xué)生掌握，學(xué)生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學(xué)生欠缺的部分進(jìn)行再次講解，以達(dá)到查漏補缺的目的，這種教學(xué)方式不僅能夠極大的提升生物課堂的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

4. 注重教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)是生物教學(xué)中不可或缺，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，學(xué)生的知識消化程度和老師的知識總結(jié)有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生對這部分的知識掌握要好很多。所以，生物教學(xué)中也應(yīng)該包含一些課后內(nèi)容或者課后總結(jié)，不能讓學(xué)生在實驗以后就將知識忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，最終達(dá)到鞏固知識的目的。比如教師在講解細(xì)菌、真菌、發(fā)酵技術(shù)后，可以設(shè)計這樣一個課后習(xí)題：讓學(xué)生在放學(xué)之后幫助父母完成葡萄酒的釀制。通過這樣一種布置課后習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在實際簡單操作過程中遇到的疑難問題記錄下來，便于在課后或者課余時間找教師講解。

三、結(jié)語

就當(dāng)下初中生物教學(xué)情況來看，學(xué)生方面還存在生物知識薄弱，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還存在問題，需要教師不斷加深專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)實際情況鉆研出全新的教學(xué)策略，在教學(xué)方法上注重學(xué)生的課前指導(dǎo)和課后反思，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，打造出高效的生物課堂。

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