多媒體在幼兒園語言教學中的運用

葉妙月

摘 要：語言教學是幼兒園教學的重要內(nèi)容，實現(xiàn)其與多媒體技術的融合，能有效地豐富教學資源，提升幼兒語言表達能力。本文在闡述幼兒園語言教學中使用多媒體技術必要性的同時，就當前多媒體技術的應用問題展開分析，同時指出多媒體在幼兒園語言教學中的具體運用策略。期望能實現(xiàn)多媒體技術與語言教學的充分融合，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;多媒體

語言在人們?nèi)粘＝浑H中發(fā)揮著重要作用，在幼兒園時期，進行幼兒語言啟蒙教育極為關鍵，其能不斷的豐富幼兒詞匯積累，確保其運用準確詞匯完整表達出自己的真實想法。現(xiàn)階段，在幼兒語言啟蒙教育中，多媒體技術的發(fā)展為實踐教學提供了一種全新途徑，其能在綜合圖片、文字、視頻動畫的基礎上，提升語言教學質(zhì)量。然受諸多因素影響，幼兒園語言教學中的多媒體技術應用尚不規(guī)范，這對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成嚴重阻礙。新時期，要進一步提升幼兒園語言教學質(zhì)量，還需進行多媒體技術的有效融合與使用。

一、幼兒園語言教學中使用多媒體技術的必要性

語言教學是一個長期性、專業(yè)性、藝術性社會實踐過程，在教學實踐中，其需要幼兒園老師不斷地挖掘教學題材、豐富教學資料，并通過多種方式來鍛煉幼兒的詞匯表達能力。從教學實踐過程來看，在幼兒園語言教學中使用多媒體技術具有以下必要：

其一，幼兒園是幼兒培養(yǎng)和鍛煉語言能力的關鍵時期，在這一階段，幼兒園教師應盡可能地豐富語言教學資源，以此來幫助幼兒積累詞匯，促使其能運用準確詞匯表達自身想法。在教學中，借助于多媒體，教師能引入多個語言符號對學生進行教育，有效地豐富了語言教育資源。其二，相比于傳統(tǒng)語言教學模式，多媒體語言教學的形式更加靈活，其能通過圖片、文字、視頻動畫等多種形式來組織語言教學，并且在視覺、聽覺的雙重刺激下，幼兒的注意力更加集中，教學效果更加突出。其三，現(xiàn)階段，人們對于幼兒的重視程度不斷提升，在幼兒園教學中，家長們開始關注幼兒語言能力的培養(yǎng)，這要求幼兒園老師不斷地進行語言教學方式創(chuàng)新;信息時代下，采用多媒體進行語言教學已經(jīng)成為幼兒園教學活動開展的必然要求。

二、幼兒園語言教學中多媒體技術使用問題

（一）多媒體使用頻率較低

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，將其應用于幼兒園語言教學，能有效的優(yōu)化傳統(tǒng)語言教學模式，提升語言教學質(zhì)量。然而當前幼兒園老師對于多媒體的應用數(shù)量明顯較少。在教學實踐中，其仍然以幼兒園教育讀本為主，未能實現(xiàn)多媒體技術在語言教學中的的大范圍使用，教學效率低下，幼兒語言能力培養(yǎng)效果有限。

（二）多媒體融合程度較淺

現(xiàn)階段，要提升多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用水平，就必須實現(xiàn)多媒體與整個語言教學環(huán)境的高效融合，即在教學設計、教學情境創(chuàng)造、教學組織、教學評價等諸多方面滲透多媒體教學理念。然在當前教學中，部分幼兒園老師僅將多媒體作為一種語言素材的展示載體，對于多媒體技術的功能探索不夠深入，這使得多媒體技術在幼兒園語言教學中的實際作用發(fā)揮有限。

（三）對幼兒引導尚且不夠

多媒體是開展幼兒園語言教學的重要途徑，其根本目的在于培養(yǎng)幼兒的語言能力，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展?；谶@一目的，在教學活動開展中，幼兒園教師應創(chuàng)設想象空間，不斷提升幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造能力。在幼兒園時期，幼兒都有一個獨屬自個的夢幻空間，其想象力天馬行空，語言教學中，幼兒園老師應緊扣這一特征，實現(xiàn)幼兒的有效引導。然較多老師雖然采用了多媒體教學方式，然其實際教學仍然停留在具體對象的認知教育上，制約了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、多媒體在幼兒園語言教學中的運用策略

（一）把控幼兒認知規(guī)律

幼兒認知規(guī)律對于語言教學質(zhì)量具有重大影響。在實際教學中，幼兒園教學應充分認識到幼兒園的認知規(guī)律，然后借助于多媒體教學設備，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，以此來實現(xiàn)幼兒語言表現(xiàn)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。具體而言，幼兒園孩子年紀較小，一些小班的孩子尚不能通過完整的句子表達自己想法，其對事物的表達具有零散性，這使得一些老師也不理解孩子在表達什么。新時期，要解決這一語言教學難題，教師首先就要從思想上重視這一問題，然后借助多媒體選擇學生感興趣的圖片、視頻，并以此為基礎進行語言教育。譬如，在帶領幼兒認識時，可借助多媒體創(chuàng)設小兔子幫助農(nóng)民伯伯收獲菜園的場景，然后節(jié)油小白兔的視角，說出蔬菜的名稱，并對一些蔬菜進行描述，如，又圓又紅的西紅柿、圓溜溜的茄子、紫色的茄子等。通過這些生動的描述，不經(jīng)吸引了有的注意力，而且使得幼兒掌握了形狀、顏色的描述詞匯，其能通過這些詞匯對生活中的一些事物進行描述，確保了語言教學的有效性。

（二）引導幼兒思考想象

幼兒年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，這使得在語言教學中，如果老師只是讓幼兒坐著聽自己講故事，那么很多幼兒會感到枯燥乏味，開始其他孩子打鬧，影響了語言教學活動的開展。對此，在當前教學實踐中，幼兒園考試應注重通過多媒體設備來輔助教學活動開展，這樣不經(jīng)能實現(xiàn)幼兒聽覺刺激，而且能實現(xiàn)幼兒視覺刺激，有效地吸引了幼兒的注意力。需要注意的是，借助多媒體開展語言教學中，進行幼兒思考、想象的引導極為關鍵。其能有效地鞏固語言教學質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。譬如，在開展《拔蘿卜》教學中，幼兒園教師應注重兩個要點的把控，一方面，應通過多媒體圖片演示、音頻完整的展現(xiàn)拔蘿卜的過程，使得幼兒知曉拔蘿卜的過程。然后在視頻播放完后，應引導幼兒，讓他們回憶視頻中有哪些聲音、有什么動作，最后讓幼兒自行組隊，演繹出剛播放的動畫場景，這樣能有消極激發(fā)學生語言學習的熱情，并且對于幼兒語言能力和實踐能力的綜合具有一定影響。此外，還應注重幼兒想象力的有效引導。從本質(zhì)上講，幼兒想象即為語言創(chuàng)造的過程。幼兒園教師應充分借助多媒體設備，為幼兒的想象創(chuàng)造奇跡，使得幼兒靈活使用所學語言，進行相關事務的表達。譬如，在學習完動物、植物圖片，幼兒園教師可通過多媒體設計一個“動物大聚餐”的情景，然后在多媒體上展示動物、植物的具體圖片，并讓幼兒進行描述，然后讓幼兒用語言或肢體描述該動物在聚餐的時候都能做哪些動作，會吃哪種食物，會說什么化，通過這種教學方式，能有效吸引幼兒注意力，鍛煉幼兒的語言創(chuàng)造能力。

（三）生活中使用多媒體

幼兒語言教學具有一定的社會性。在幼兒生長中，其不僅在課堂學習中會鍛煉語言能力，而且在日常生活、游戲等多個環(huán)節(jié)中均能鍛煉自身的語言能力。對于幼兒園而言，其不應將語言教學局限于具體的課堂，而應將其貫穿于幼兒日常生活的始終，讓幼兒在潛移默化中能獲得語言表達能力的培養(yǎng)。在生活中開展語言教學中，要高效化的使用多媒體技術，還應將多媒體和生活中多個事項進行融合。譬如，在幼兒園早晨迎接孩子時，教師借助多媒體播放輕快的音樂，迎接幼兒的到來，該過程中，教師還應鼓勵幼兒之間相互問早，并分享昨夜在家的有趣事情，或是今日的情緒狀態(tài)。這樣能使得幼兒一整天都處于良好的語言環(huán)境，有效地鍛煉并培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

四、結(jié)束語

多媒體對于幼兒園語言教學具有重大影響。教學實踐中，幼兒園教師只有充分認識到多媒體在語言教學中應用的必要性，并在當前教學問題分析的同時，注重多媒體使用策略的有效應用，才能實現(xiàn)多媒體技術與語言教學的充分融合，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]洪娜. 智能手機在幼兒園語言領域教育教學中的應用[J]. 中華少年，2018（27）：102.

[2]朱煜. 淺析多媒體技術環(huán)境下幼兒語言教學活動的組織與創(chuàng)新——以中班語言活動《小熊請客》為例[J]. 中華少年，2018（26）：297-298.

[3]趙宏偉. 淺談如何在幼兒園語言教學中創(chuàng)設教學情境[J]. 好家長，2019（17）：242.