淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

張忠華

摘要：數(shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求較高，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)遇到較大的困難。在新課程改革背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就顯得尤為重要。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一系列策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0279-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定、和諧地全面發(fā)展，它具有實(shí)用性、科學(xué)性、靈活性和趣味性等諸方面的特點(diǎn)，其知識(shí)特點(diǎn)是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)際活動(dòng)而產(chǎn)生。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能只是單純講授，而應(yīng)留給學(xué)生足夠的討論、探究、實(shí)踐和思考解決問(wèn)題的空間。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力以及素質(zhì)的關(guān)鍵。由于受到小學(xué)數(shù)學(xué)課程以及發(fā)展特點(diǎn)的影響，該階段的教學(xué)形式也不容樂(lè)觀。一方面，教師教學(xué)方法創(chuàng)新性不強(qiáng)。除了學(xué)生方面存在的問(wèn)題之外，當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，使得部分教育者認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，就算是現(xiàn)在無(wú)法掌握，到了高年級(jí)之后也能掌握。就會(huì)使學(xué)生的課堂主體地位被忽略，即未能考慮學(xué)生的需求。另一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)中若未從小學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)被其他事物所吸引，就無(wú)法集中注意力進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法的先進(jìn)性受到廣大教師的歡迎，是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。由于數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中涉及較多的抽象性與邏輯性問(wèn)題，小學(xué)生由于心理尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的難度。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟知的情境當(dāng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，為其帶來(lái)豐富的認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的陌生感和疏離感，提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的類型豐富，教師可以選擇合理的情境模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的充分整合與利用。這就需要教師能夠深入分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，明確其學(xué)習(xí)需求，保障教學(xué)情境的適用性。在教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不再感到枯燥，而是能夠喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的快速構(gòu)建。

2.2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中，團(tuán)結(jié)合作能力也是衡量人才的重要指標(biāo)。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在小組內(nèi)部針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，在思想碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感、拓展思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，保障小組內(nèi)部的層次性與小組之間的均衡性，在合作當(dāng)中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師要為每一個(gè)小組分派學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)明確不同成員之間的職責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生在小組任務(wù)的完成當(dāng)中都能展示自我、提高自我。在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，防止討論的方向出現(xiàn)偏差，給予學(xué)生更多的自由探討空間。

2.3加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)。通過(guò)設(shè)置層次性問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)課堂的系統(tǒng)化管理，保障教學(xué)工作有條不紊地實(shí)施。教師除了應(yīng)該重視問(wèn)題的層次性，還應(yīng)該增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的好奇心。這就需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該確保其符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能由于問(wèn)題難度過(guò)低導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也要防止問(wèn)題難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷，使其在認(rèn)知沖突當(dāng)中獲得內(nèi)在升華。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生舊有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒。

2.4營(yíng)造民主氛圍。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共討的活動(dòng)過(guò)程，其課堂氛圍無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)效果起著很重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)以親切的面孔、鼓勵(lì)愉悅的言辭真心實(shí)意地面對(duì)學(xué)生，釋放他們巨大的潛能，求知欲增，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、溝通、影響、補(bǔ)充，使師生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得到提高，從而使得課堂教學(xué)效率或效果最大化和最優(yōu)化。

2.5巧設(shè)課堂練習(xí)。由于課堂練習(xí)可實(shí)測(cè)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)等諸方面的掌握情況。因此，巧設(shè)課堂練習(xí)可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，不僅讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，深化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使不同層次的學(xué)生得以及時(shí)自評(píng)。同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的及時(shí)展現(xiàn)，便于教師及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生沒(méi)掌握的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，更利于后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，效率成倍增。

2.6合理布置作業(yè)。教師在布置作業(yè)上要有細(xì)致的考查和安排。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，主要以理解為主。只有學(xué)生在課堂上消化了學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過(guò)教師減少家庭作業(yè)的布置，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。為了讓學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，教師要注意不可在學(xué)生的課外生活中布下陰影。實(shí)際上，課外作業(yè)主要是以質(zhì)量取勝的。教師給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)題型、題量以及題目的功能性進(jìn)行全面的考究，保證課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決自身問(wèn)題，而非一味地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的提升，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

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