小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

朱清

摘要：將生活情景融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極為關(guān)鍵的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、生活經(jīng)歷相對(duì)欠缺等多種因素，在對(duì)課本相關(guān)概念的理解方面則相對(duì)較弱，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解水平不足，通常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。在這種條件下，生活情景式教學(xué)模式“應(yīng)運(yùn)而生”，教師通過模擬出日常生活中的一些情境來作為案例則可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)問題，還可以在一定程度上減緩學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，從而真正實(shí)現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活情景;教學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0237-02

引言：我國(guó)現(xiàn)階段教育事業(yè)正在伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展經(jīng)歷著重大變革，原有的教學(xué)方式依然不再契合與時(shí)代的發(fā)展需要，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，素質(zhì)教育也逐漸取代了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的地位。在這種背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與課堂模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，隨著生活情景式的課堂教學(xué)理念的提出并廣泛應(yīng)用，小學(xué)生的理解能力與對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也隨之得以提高。筆者闡述了生活情景式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，期望可以為教育從業(yè)者們提供相應(yīng)的借鑒，共同推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題分析

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，受應(yīng)試教育模式的影響，通常來說小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中所采取的教學(xué)理念與方式較為單一，灌輸式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為普遍。在這個(gè)過程中的學(xué)生則是長(zhǎng)期的處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不但學(xué)生的積極性受到影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是帶來了學(xué)習(xí)效率低下，畏懼心理占據(jù)主流，普遍來看很難取得理想化的成績(jī)，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。除此之外，無論是教師還是學(xué)生，在應(yīng)試教育理念的影響之下，課堂的主體通常是老師，而不是現(xiàn)在所提倡的學(xué)生主體式課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師的授課內(nèi)容以及課本中的知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生會(huì)導(dǎo)致自學(xué)能力的缺失，過度依賴教師，在考試中乃至生活中都會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立解決問題能力的欠缺，影響教學(xué)質(zhì)量。

2 將生活情景融入課堂教學(xué)的合理化措施

2.1 首先，課堂需要做到與生活緊密聯(lián)系。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏抽象思維能力，對(duì)新事物的感知能力不強(qiáng)，所以相對(duì)之下學(xué)生對(duì)以往所熟識(shí)的事物有著更強(qiáng)的理解能力，教師可以以此為切入點(diǎn)來對(duì)學(xué)生開展生活情景式課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容通常來說有著較強(qiáng)的抽象性，對(duì)小學(xué)學(xué)生而言難度并不低，也很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求充分應(yīng)用新興科學(xué)技術(shù)到課堂之中，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)資源與設(shè)施，因此，教師倘若可以靈活的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行緊密連結(jié)，將課本中抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)得到更加充分且直觀的展現(xiàn)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起一套完整的知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密連接生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)于更高階段的學(xué)生而言，自制能力相對(duì)較差，極易受外界因素的干擾。小學(xué)生們對(duì)外界事物有著較為濃厚的好奇心， 想要有效提高課堂效率，必須要教師去營(yíng)造并維護(hù)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，才可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度以及學(xué)習(xí)效率。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之下的學(xué)生，輔之以生動(dòng)的生活情境案例，將小學(xué)生喜愛的生活元素融入到課堂當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)此節(jié)課所授內(nèi)容的相關(guān)看法與認(rèn)識(shí)，并給予鼓勵(lì)，活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂的效率的提高。

2.3 課后作業(yè)緊密貼合生活。檢測(cè)教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一便是課后作業(yè)。教師在完成課堂教學(xué)之后，需要在第一時(shí)間布置緊密貼合生活實(shí)際的課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與加深。一份融入生活情景的課后作業(yè)可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)真正融入到課堂情景之后，通過緊密結(jié)合生活實(shí)際，并運(yùn)用到生活之后，在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，更可以讓學(xué)生獲得成就感與自信心。

3 結(jié)語

創(chuàng)設(shè)生活情境于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是我國(guó)教育現(xiàn)階段的一種優(yōu)秀的教學(xué)方案，已經(jīng)得到了教學(xué)成果的驗(yàn)證，但仍需要教育從業(yè)者開展深入的教學(xué)實(shí)踐與探索，使其不斷完善并發(fā)展。教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新式教學(xué)，將生動(dòng)形象的教學(xué)情境融入到教學(xué)實(shí)踐中來，讓課本中相對(duì)抽象的概念問題生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的好奇心來進(jìn)行探索。課下通過生活情景為基礎(chǔ)的課后作業(yè)來鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和反思，提高了學(xué)生的生活實(shí)踐的能力，為日后的學(xué)生整體能力和綜合素養(yǎng)的更進(jìn)一步發(fā)展提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善交出一份優(yōu)秀的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問題探討之八 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的策略[J].廣西教育，2007.

[2]張薇薇.生活情境融入數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的問題探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017，19（04）：15-16.