課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效結(jié)合探討

楊艷玲

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生寫作水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的有效途徑。寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表述個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出將課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，能夠豐富學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師需要考慮的是如何讓課外閱讀與寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫作;結(jié)合

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)項(xiàng)目。小學(xué)生缺乏豐富的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)寫作教學(xué)時(shí)常常會(huì)陷入缺乏寫作素材而無(wú)從下筆的窘境，所以寫作教學(xué)的基礎(chǔ)在于讓學(xué)生積累素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，原因在于課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，拓寬學(xué)生眼界，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新，讓課外閱讀與寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

一、利用課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生能夠選擇的課外閱讀材料十分豐富，借閱讀材料學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不受限制，所以學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的讀物。所選讀物充分滿足了學(xué)生的個(gè)人需求，讓學(xué)生感受到了閱讀的趣味性，學(xué)生會(huì)不由自主產(chǎn)生嘗試寫作的意識(shí)。在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，產(chǎn)生寫作積極性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇能夠?yàn)樽约旱膶懽魈峁椭恼n外讀物。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在寫作時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地模仿自己所看讀物的寫作手法，運(yùn)用自己讀到的好詞好句，學(xué)生寫作速度與質(zhì)量明顯提升。相較于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，并且對(duì)自己的閱讀興趣有一定認(rèn)知，所以教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生自由的閱讀空間，讓學(xué)生徹底享受課外閱讀的樂(lè)趣。

教師在開(kāi)展主題為“寫童話”的寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解童話的寫作手法與要求，教師就需要讓學(xué)生自行閱讀各類課外童話，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行總結(jié)寫童話的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？為了提升寫作教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生閱讀的材料對(duì)寫作沒(méi)有幫助，教師可以給予學(xué)生一定閱讀建議。收集平時(shí)學(xué)生最喜歡的童話故事，篩選部分讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀。例如《彩虹尾巴下的青蛙》、《去年的樹(shù)》等。這些課外童話十分典型，學(xué)生會(huì)從中總結(jié)出一個(gè)好的童話故事性強(qiáng)，角色性格突出，最后還能給予讀者一定啟示。在正式開(kāi)展童話寫作后，學(xué)生會(huì)根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行寫作，大大降低了學(xué)生撰寫陌生體裁文章的難度。

二、利用課外閱讀提供寫作素材

小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)社會(huì)和生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有可用素材而感到焦慮。但是一篇優(yōu)秀的作文必須要以豐富多彩的素材為支撐，寫作質(zhì)量與素材內(nèi)容有一定聯(lián)系。為了豐富學(xué)生的素材庫(kù)，讓學(xué)生寫作時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)取可用材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀是十分必要的。大部分課外閱讀書(shū)目都具有很強(qiáng)的生活性，是來(lái)源于生活卻又高于生活的藝術(shù)材料，既能夠向?qū)W生展示真實(shí)的生活，又能夠傳遞出一定的文學(xué)魅力。教師可以要求學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)將自己喜歡的字詞句進(jìn)行摘抄，豐富個(gè)人素材庫(kù)，以便閱讀結(jié)束后還能夠及時(shí)回顧自己記錄的素材。

教師在開(kāi)展四年級(jí)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫景抒情，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的景點(diǎn)，然后瀏覽關(guān)于該景點(diǎn)的課外閱讀書(shū)目，為了寫出高質(zhì)量的導(dǎo)游詞，學(xué)生就必須要記錄下課外閱讀書(shū)目中的各種寫景重點(diǎn)詞句，分析作者的寫作手法以及運(yùn)用的各種修辭手段。例如《丹江風(fēng)景惹人醉》中的“泛舟在碧波蕩漾的丹江上，煙波浩渺，水天相接，湖光山色，渾然一體?！边@樣的寫景句學(xué)生就可以進(jìn)行摘抄并應(yīng)用于后期寫作。

三、利用課外閱讀升華寫作主題

通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能掌握的不僅僅是寫作技術(shù)和豐富的素材，更重要的是還能了解作者通過(guò)文章傳遞出的深刻情感。通過(guò)課外閱讀學(xué)生能夠意識(shí)到寫作不僅僅是向讀者展示絢爛的寫作手法和豐富辭藻，更重要的是要讓讀者在閱讀時(shí)升華情感，體會(huì)文學(xué)的魅力。

當(dāng)教師開(kāi)展“觀察日記”的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自行閱讀觀察主題的課外閱讀書(shū)目，觀察內(nèi)容不局限于自然界，包括生活中的觀察、人性上的觀察等都可以閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)意識(shí)到觀察不僅僅只是在了解自然界中才會(huì)產(chǎn)生的行為，在平時(shí)生活中如果能夠做到用心觀察、隨時(shí)記錄，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)日常生活的美麗，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)與生活時(shí)也會(huì)更加積極。教師開(kāi)展如何升華文章情感的寫作教學(xué)時(shí)會(huì)變得更為順利。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫作教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人的素材積累和見(jiàn)識(shí)，而課外閱讀恰恰是能夠?yàn)閷W(xué)生提供素材、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效手段，所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀是十分必要的。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積累各種寫作素材，使學(xué)生體會(huì)寫作情感魅力。在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷實(shí)踐，盡可能地發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平進(jìn)步。

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