基于新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)研究

韓穎樂

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高中生的地理概念學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了優(yōu)化高中地理概念教學(xué)的主要指導(dǎo)目標(biāo)。對(duì)高中生來說，他們只有掌握了科學(xué)的地理概念知識(shí)，才能懂得應(yīng)用這些知識(shí)，如此，才能做到理論實(shí)踐相結(jié)合，真正學(xué)懂、弄透那些抽象的地理概念。據(jù)此，本文基于高中生地理概念學(xué)習(xí)能力分析新課改下高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考，希望能為各位高中地理教師提供切實(shí)可行的教育教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理概念教學(xué);教學(xué)思考

筆者認(rèn)為，高中生已經(jīng)具有了相當(dāng)強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，通過地理概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們完全可以自主理解并應(yīng)用一些簡單的地理知識(shí)。但是，目前的高中生地理概念學(xué)習(xí)能力很差，究其根本原因，是因?yàn)楦咧猩狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)、地理學(xué)習(xí)方法、地理學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知。由此可知，培養(yǎng)他們地理概念學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)、地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)等幾個(gè)方面，這也是新課改下高中地理概念教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

一、高中生地理概念學(xué)習(xí)能力之自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須依靠優(yōu)化教學(xué)理念以及發(fā)揮師生的互動(dòng)作用才能實(shí)現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧苯虒W(xué)理念，即教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用以激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

以《從宇宙看地球》為例。首先，教師必須依循“人本”教學(xué)理念思想指導(dǎo)，通過導(dǎo)入音視頻資料的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如播放紀(jì)錄片《宇宙大揭密》《我們的世界》等等，并附上宇宙的照片說明地球和宇宙之間的關(guān)系。其次，教師需要先讓學(xué)生自主探究地球在太陽系中的位置，通過地球儀解讀上面的七大洲、四大洋、經(jīng)緯線、赤道等地理概念知識(shí)。

二、高中生地理概念學(xué)習(xí)能力之地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考?jí)毫χ?，許多學(xué)生都只知道埋頭苦讀，不知道總結(jié)學(xué)習(xí)方法，致使他們對(duì)高中地理概念的掌握并不精準(zhǔn)、系統(tǒng)，實(shí)踐研究時(shí)也錯(cuò)誤百出。所以高中地理教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)方法，突破思維限制，于細(xì)節(jié)處弄懂地理概念。

以《水圈和水循環(huán)》為例。關(guān)于“水循環(huán)”的概念還是比較好理解的，比如地面的水份被太陽蒸發(fā)成為空氣中的水蒸汽，遇冷變成水珠繼而形成雨水重新匯入大地，大地上的水也通過物理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而形成了江河湖海。但是對(duì)“水循環(huán)”概念的片面理解卻無法讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握水循環(huán)的整個(gè)過程，一些細(xì)節(jié)問題還是未能解決。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式將自然界的水循環(huán)現(xiàn)象完整的表述出來，并于其中標(biāo)注、拓展一些細(xì)節(jié)問題，那他們才能不受思維想象能力的限制，在拓展細(xì)節(jié)的過程中學(xué)習(xí)更多地理概念。

三、高中生地理概念學(xué)習(xí)能力之地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

針對(duì)高中生不注重地理學(xué)習(xí)的情況，教師必須要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，既要讓他們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，還要讓他們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣所在。那么，教師如何做才能兩者兼得，才能讓學(xué)生高度重視地理學(xué)習(xí)呢？

以《自然災(zāi)害與人類活動(dòng)》為例。教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要讓他們從思想上正視地理學(xué)習(xí)的重要作用，所以在教學(xué)過程中，教師可以以“地震”“泥石流”“洪水”“海嘯”“臺(tái)風(fēng)”入手，讓學(xué)生通過了解這些地理概念認(rèn)識(shí)到“天災(zāi)無情”，然后再通過真實(shí)的救災(zāi)防災(zāi)案例說明人類探究地理知識(shí)的重要作用——可在危難時(shí)挽救人的生命財(cái)產(chǎn)。當(dāng)然，這時(shí)候教師還可以繼續(xù)深入，從資源開采入手解讀人類活動(dòng)，例如什么是亂砍濫伐、什么是植樹造林等等，教師拓展的越多，學(xué)生就能了解越多的地理概念知識(shí)，對(duì)自然災(zāi)害和人類活動(dòng)概念的理解也就越細(xì)致、充分。

四、高中生地理概念學(xué)習(xí)能力之自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)

現(xiàn)在的高中生性格飛揚(yáng)、思想開放而且見多識(shí)廣，面對(duì)教師或他人時(shí)總覺得自己“還不錯(cuò)”，而且越是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知度反而越高。作為高中地理教師，除了要教給學(xué)生地理概念知識(shí)以外，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)認(rèn)知能力也非常重要。

以《人口與地理環(huán)境》教學(xué)為例。這節(jié)課中涉及了非常非常多的地理概念知識(shí)，比如平原、高原、盆地、沙漠等等有關(guān)地理環(huán)境的概念。但是有的學(xué)生在理解這些概念的時(shí)候卻表現(xiàn)出了另一種狀態(tài)——認(rèn)為自己能通過死記硬背就能記住。其中我們知道，要完整的記憶并理解這些概念是非常困難的，僅僅靠死記硬背根本沒有辦法完成。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須要糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，告訴他們記憶和理解地理概念知識(shí)的科學(xué)方法（比如聯(lián)想記憶法、歸類記憶法等等）必要的時(shí)候可以通過“挫折教育”讓他們長長記性，這樣就能讓他們重視這些科學(xué)的地理概念學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為高中地理教師，應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生地理概念學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的根本原因，從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)、地理學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)以及自我學(xué)習(xí)認(rèn)知培養(yǎng)等幾個(gè)方面全面的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和意識(shí)，從而提升地理概念教學(xué)效率和質(zhì)量。

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