淺談初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

潘海艷

摘要：近年來，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，初中教學(xué)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式之中存在的問題與缺陷，從而使學(xué)生的聯(lián)想能力得到不斷提升，進(jìn)而使學(xué)生對關(guān)聯(lián)度較高的詞匯有更加深入的了解，使學(xué)生的寫作能力、口語能力、閱讀能力得到不斷提升，推動學(xué)生英語詞匯量的提高，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升的目的，推動我國初中英語教學(xué)事業(yè)的全面開展。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);詞匯教學(xué)

長期以來，在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師大多引導(dǎo)學(xué)生采取反復(fù)記誦的方式，通過不斷重復(fù)將英語詞匯熟記于心，建立起來漢語意思和英語讀音及書寫之間的內(nèi)在聯(lián)系。要讓好的詞匯記憶方法真正應(yīng)用在學(xué)生的身上，并取得更好的效果，是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)突破的重點內(nèi)容。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）脫離語篇語境的詞匯教學(xué)

目前，常見的初中英語詞匯教學(xué)模式是脫離語篇語境的詞匯教學(xué)。每單元開始之初，教師首先呈現(xiàn)單詞、相關(guān)詞組以及語義，然后示范詞匯讀音并領(lǐng)讀，恰時地解釋一些特殊發(fā)音，再由個別學(xué)生單獨領(lǐng)讀，作為檢測學(xué)生初步詞匯學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，最后學(xué)生反復(fù)拼寫單詞與記憶詞義。課堂上，教師根據(jù)核心單詞給出大量例句，學(xué)生一邊抄例句一邊聽老師講解。單元結(jié)束時，教師通過拼寫單詞和默寫詞義來測試學(xué)生對詞匯的掌握程度。雖然單詞表已經(jīng)標(biāo)出核心單詞，但是部分學(xué)生不知道這些單詞的詞義與搭配具體該進(jìn)行到哪種程度。這種詞匯教學(xué)模式使得學(xué)生對詞匯的記憶系統(tǒng)，只停留在感覺儲存階段和短時記憶階段。但是，只有被激活進(jìn)入短時記憶中，并被學(xué)生清楚地意識和感知到且進(jìn)入長時記憶的詞匯信息才能長期保存。因此，初中學(xué)生在脫離語篇語境情況下，對詞匯以及所屬語篇內(nèi)容的理解與記憶不能得到深化，也在一定程度上限制了學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）脫離文化性的詞匯教學(xué)

英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的關(guān)系。由此可見，英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本身就帶有濃厚的文化性。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中也常常略過這些文化知識。所以，部分學(xué)生興高采烈地走進(jìn)課堂;然后，興致缺缺地學(xué)習(xí)詞匯;最后，翹首以盼地期待下課。詞匯的靈魂在于它的文化性。一旦，英語詞匯教學(xué)離開了文化，離開了語境，學(xué)生不僅僅沒有掌握詞匯本身的重要意義，而且還會影響學(xué)生文化意識和文化品格的提升。

二、初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)措施探討

（一）教師制定詳細(xì)教學(xué)計劃

教師教學(xué)計劃的制定是對詞匯教學(xué)有充分重視的體現(xiàn)，在詳細(xì)的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行記錄和解決，在教學(xué)過程中也會更加全面，避免出現(xiàn)一些教學(xué)問題由于準(zhǔn)備不充分而需要延遲處理的情況。例如，哪些音標(biāo)的發(fā)音學(xué)生容易出錯，在單詞的領(lǐng)讀時哪些單詞需要著重強化讀音等等，教師的教學(xué)計劃要切實地根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況來準(zhǔn)備，不能套用其他教師的、網(wǎng)絡(luò)上通用教學(xué)計劃來應(yīng)付任務(wù)，因此教師制定教學(xué)計劃是開展詞匯教學(xué)的第一步。

例如在關(guān)于季節(jié)和天氣的英語描述中，這是在初中首次接觸到此類話題和句型的學(xué)習(xí)，所以在單元學(xué)習(xí)開始前要把教學(xué)計劃作為與學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提高直接相連的內(nèi)容，首先將學(xué)習(xí)中可能會應(yīng)用到的詞匯進(jìn)行計劃性地學(xué)習(xí)，教師可以通過新穎的詞匯教學(xué)方式改變學(xué)生對詞匯教學(xué)枯燥無味的印象，鼓勵學(xué)生勇敢運用自己學(xué)過的英語單詞，積極用英語單詞表達(dá)出自己所理解的含義。

（二）課中交流探討以及對詞匯教學(xué)成果評價的重視

英語詞匯教學(xué)的開展主要在課堂中進(jìn)行，因此教師要保證學(xué)生在課堂中聽講的認(rèn)真程度，教師可以在交流探討的過程中觀察學(xué)生對哪些單詞讀音的掌握不夠牢固以及哪些學(xué)生的整體掌握能力相對較差，從而在課堂之下完成對教學(xué)內(nèi)容的補充。在教師與學(xué)生之間的探討過程中教師可以將自己的詞匯以及小技巧傳授給學(xué)生。

例如有一個單詞 playground就是一個將復(fù)合單詞，教師可以將其拆分為play和ground為學(xué)生解釋單詞的意思，或者將單詞根據(jù)其發(fā)音的特點分為幾個連續(xù)的部分，或者通過聯(lián)想或比喻將英語單詞形象化從而更利于記憶等等。在交流探討中學(xué)生往往能夠從老師身上學(xué)到更準(zhǔn)確、更全面的詞匯學(xué)習(xí)技巧，也更有利于教師詞匯教學(xué)內(nèi)容的不斷開展，這兩個過程之間是相互促進(jìn)的。

（三）交流英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會

不同的學(xué)生在聽了相同的課堂內(nèi)容后會有不同的課堂感受，不同的聽課感受對學(xué)生的實際掌握能力是有聯(lián)系的，如果能夠通過互相補充而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，那么學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中就會遇見更少的學(xué)習(xí)阻力。為了提高學(xué)生對詞匯教學(xué)內(nèi)容的理解能力和掌握能力，有必要給學(xué)生留出一個交流課堂心得體會和詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗的時間，讓具有更相似的思考方式的同齡人之間進(jìn)行充分地交流，在交流過程中教師可以在旁邊安靜地收聽和記錄，學(xué)生能夠在交流過程中學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，同齡人之間不同的學(xué)習(xí)方法往往會刺激學(xué)生進(jìn)行比較和嘗試，可能比教師長篇闊論所帶來的學(xué)習(xí)效果更好。

（四）拓展學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀能夠給學(xué)生更多接觸新的詞匯和詞匯應(yīng)用的途徑，在閱讀過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相同的詞語能夠在不同的場合表達(dá)不同的含義，這對學(xué)生詞匯積累能力的提高是有很重要的意義的。經(jīng)過研究表明，人在對自己充滿閱讀興趣的閱讀內(nèi)容中所遇到的陌生詞匯的記憶力要比刻意去留意的記憶力要長，印象也更深刻。所以進(jìn)行吸引學(xué)生的課外閱讀對詞匯教學(xué)也是一種更有趣、更有意義的方式。

（五）加強課后英語詞匯教學(xué)的有效延伸

英語詞匯教學(xué)不只是在課堂中展開的，如果教師和學(xué)生有這個錯誤的認(rèn)識，就會使課堂任務(wù)變得更沉重。在課堂中學(xué)習(xí)的英語詞匯需要學(xué)生對其進(jìn)行充分地練習(xí)和應(yīng)用，但是英語課堂的時間是非常有限的，故課外也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、提高英語詞匯應(yīng)用能力的重要時間。

例如，在逛街時一些廣告中經(jīng)常用英語進(jìn)行描述，例如廣告語“American by Birth. Rebel by Choice.”等，學(xué)生對英語詞匯一定要敏感，面對英語詞匯時應(yīng)該以挑戰(zhàn)和接受的心態(tài)去認(rèn)識，而不是一碰到陌生的詞匯就選擇逃避。日產(chǎn)生活中的手機、電腦等都可以作為英語詞匯的查詢工具，在任何場合遇到的陌生詞匯都可以通過查詢來認(rèn)識和記憶。教師可以把英語詞匯的學(xué)習(xí)作為一個課后作業(yè)來督促學(xué)生完成，在這個過程中可以對不清楚的內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師和學(xué)生可以共同探討課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，初中階段英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重點和難點。教師要分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并為其作科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，讓他們感覺到自己可以勝任英語詞匯的學(xué)習(xí)，并借助詞匯學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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