差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張永榮

摘要：存在于世界上的每一個人都是獨(dú)特的，每一個人都有自己的特點，不能一概而論。英語對于學(xué)生們來說，是除了母語漢語以外的第二種語言，它與漢語有很大的不同。由于家庭、教育所產(chǎn)生的各種不同，有的孩子家長就精通英語，所以孩子從小就擁有一口流利的英語口語;有的孩子從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，英語積累的詞匯、語法比較豐富;有的孩子語感不強(qiáng)，接受英語教育時間比較晚......各種各樣的情況表明，在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)因材施教，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語基礎(chǔ)差異;學(xué)習(xí)能力差異;個性差異

分類號：G623.31

引言：

學(xué)生與學(xué)生之間存在各種差異，初中英語教學(xué)老師應(yīng)該充分把握好學(xué)生之前的各種差異，針對不同層次的學(xué)生，制定出合理有效的教學(xué)策略。在初中英語課堂上，學(xué)生英語之間的差異比較顯著，易于教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)。老師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)材料，設(shè)計適合他們的教學(xué)方式，采取適合他們的指導(dǎo)方法，將差異教學(xué)落到實處，有效的提高不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

1.根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

初中生已經(jīng)經(jīng)過了好幾年的英語學(xué)習(xí)，不同程度之間的差距比較明顯。有的學(xué)生英語啟蒙早，英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng);有的學(xué)生英語啟蒙比較晚，對英語并不怎么感興趣，英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較弱。這兩種學(xué)生之間的差距比較大，在教學(xué)中，既不能只顧某一方，也不能采取中和的方法。若只顧某一方，不是英語好的學(xué)生得不到全面快速的發(fā)展，就是英語不好的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終逐漸自我放棄。若是采取中和的方法，則容易導(dǎo)致兩敗俱傷，任何一方都不能徹底提高英語成績[1]。由此可見，針對不同層次的學(xué)生采取差異教學(xué)無疑是最好的辦法了。差異化教學(xué)全面的照顧到了任何一個層次的學(xué)生，選擇出適合他們的教學(xué)內(nèi)容，讓他們的英語成績得到提高。例如，將班里的學(xué)生根據(jù)英語基礎(chǔ)分成好幾個層次，基礎(chǔ)相對來說比較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)脑龆嗨麄兊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓他們的英語更上一層樓。那些英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，鞏固提升好基礎(chǔ)才是最重要的。老師可以讓他們多練習(xí)一下基礎(chǔ)內(nèi)容，適當(dāng)減少他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低他們的學(xué)習(xí)難度，讓他們鞏固好自己的英語基礎(chǔ)。如此一來，兩邊互不耽誤，一起進(jìn)步。想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，必須讓他們擁有一個良好的英語基礎(chǔ)。為了達(dá)到促進(jìn)每一個學(xué)生英語成績提高的目的，老師需要進(jìn)行差異性教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以更加輕松快速的學(xué)習(xí)好英語，而學(xué)習(xí)能力不行的學(xué)生，在英語成績方面很難有所提高。學(xué)習(xí)能力主要指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和老師講授知識的接收情況。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，一般都有一套自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，可以讓他們輕松的學(xué)習(xí)英語知識，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，基本上都沒有找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時總是不能及時將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自我消化。身為一名教師，有責(zé)任也有義務(wù)去解決自己學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題。因為學(xué)生的層次不同，所以遇到的問題也是多種多樣，具有差異的，老師需要根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的差異來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式。例如，當(dāng)有學(xué)生對于英語一直沒有入門，雖然已經(jīng)是一名初中生了，但英語語法、詞匯的積累與小學(xué)生無異。在做習(xí)題時，常常會因為單詞不知道而選不出答案，或者因為語法不會、語法混淆而正確率極低。這些都是英語基礎(chǔ)薄弱的表現(xiàn)，英語成績得不到提升的原因。初中的學(xué)習(xí)壓力并不像高中那樣大，同一個知識點，老師會在課堂講上很多遍，每一遍都會盡力講到最詳細(xì)，目的就是為了讓學(xué)生們都可以弄清弄懂、會應(yīng)用這個知識點。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可能一遍就掌握了知識的要點。但也有學(xué)生老師講了好多遍，每次都認(rèn)真做了筆記，但每次做依然是錯。針對學(xué)生的這種情況，老師可以采取提問的方式讓學(xué)生被動的去記住知識點，提高英語成績和學(xué)習(xí)能力。在提問時，學(xué)生會處于緊張的環(huán)境下，大腦緊繃，對于剛學(xué)到的知識會死死記在腦子里，是在客觀上提高學(xué)生的記憶力。久而久之，學(xué)生可以輕松地記住老師上課講的知識，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力和英語成績的提高。

3.針對學(xué)生的個性差異制定教學(xué)策略

針對不同學(xué)生不同的個性，老師要因人而異采取適當(dāng)合理的教學(xué)策略。并不是老師認(rèn)為好的教學(xué)策略每一個學(xué)生都適宜，其中學(xué)生們的英語水平就是參差不齊的。學(xué)生的個性對英語成績有很大影響，在初中英語的差異教學(xué)中，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注自己學(xué)生的個性，及時發(fā)現(xiàn)他們個性中不好的因素，及時指出并及時尋找適合的方法去指正學(xué)生。有的學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于任何學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有足夠的耐心和毅力去學(xué)習(xí)，英語知識的學(xué)習(xí)更是不在話下。也有一些學(xué)生自制力差，無法管住自己的大腦，對學(xué)習(xí)的沒有什么興趣，整天想著怎么玩兒，不把精力放在學(xué)習(xí)上，英語成績自然很是不理想。面對兩種截然不同的學(xué)生個性，老師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實情況制定適合的教學(xué)策略，讓這兩種學(xué)生的英語成績都平步青云。例如，在面對自己知道學(xué)習(xí)、自制力強(qiáng)的學(xué)生時，老師可以適當(dāng)?shù)姆砰_自己的手，擴(kuò)大留給學(xué)生的空間，增強(qiáng)這類學(xué)生的自主性，讓他們有時間可以根據(jù)自己的實際情況彌補(bǔ)自己的不足之處，老師可以為這類學(xué)生提供他們所需要的東西，英語語法、練習(xí)題等各種與學(xué)習(xí)英語相關(guān)的東西。在面對那些比較貪玩，自制力差的學(xué)生時，老師可以投其所好，將學(xué)習(xí)知識建立在學(xué)生的興趣上，讓學(xué)生在娛樂時提高自己的英語成績。

4.結(jié)束語

每個人都是獨(dú)特的存在，在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到每一個特殊個體的存在。每個人都有自己的長短，不是一個人的復(fù)制品，差異教學(xué)可以很好的解決不同英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題。毋庸置疑，學(xué)生由于先天后天和個性的影響，每個人的英語成績都有所不同。在差異教學(xué)中，老師充分考慮到每一個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和個性，采取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠極大地促進(jìn)每一個學(xué)生英語成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬遠(yuǎn). 初中英語教學(xué)中如何實施個體差異性教學(xué)[J]. 校園英語， 2019（19）：109-109.