探討趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

馮俐華

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生普遍存有較強的好奇心，所以引起小學(xué)生的興趣才是教學(xué)成效提升的可行途徑。將趣味識字教學(xué)措施運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以激起小學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自主思考能力。本文將對現(xiàn)階段影響小學(xué)生語文掌握程度的主要因素進(jìn)行分析，并尋找趣味識字教學(xué)深刻融入的具體舉措，希望有助于小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;教學(xué)模式;教學(xué)成效

小學(xué)語文是我國教育體系中的重要學(xué)科之一，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以識字、寫字為基礎(chǔ)的閱讀及語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文識字教學(xué)方法過于單一僵硬，教師教學(xué)觀念也比較落后，所以小學(xué)生的識字、認(rèn)字能力培養(yǎng)速度較慢。但是近年來，持續(xù)推進(jìn)的教學(xué)改革對學(xué)生的整體素質(zhì)要求逐年提升，即要求小學(xué)生通過接受小學(xué)語文教育能夠自主識字，為今后學(xué)習(xí)提升奠定良好的語文基礎(chǔ)。所以，將趣味識字教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，及時教改的必然要求，也是扎實小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必然舉措。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)語文識字教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的識字認(rèn)字能力，為其今后順暢的進(jìn)行閱讀理解及語言表達(dá)奠定扎實的基礎(chǔ)，所以現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)活動都是圍繞此目的運用各種措施的。但是受各種主客觀因素的印象，我國小學(xué)語文識字教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程較慢，在培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力方面也存在一些教學(xué)誤區(qū)，整體教學(xué)質(zhì)量及效果提高較為緩慢。就教育計劃角度來看，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)機制已經(jīng)下達(dá)并踐行了許多年，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，極大的阻礙了我國教育創(chuàng)新改革目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)度。在實際小學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，受此限制，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主分析能力方面存在較多阻力，學(xué)生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)情況也不容樂觀。就學(xué)生方面而言，小學(xué)生年齡較小，對未知事物充滿好奇，但是其獲知及思考能力又偏弱，所以在短時期內(nèi)小學(xué)生無法實現(xiàn)自主達(dá)成識字學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以小學(xué)語文教師面臨著較大挑戰(zhàn)。

2.趣味識字教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

趣味識字教學(xué)措施是在新課標(biāo)改革踐行過程中出現(xiàn)的，該措施以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并在師生之間的趣味性互動中培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，其運用促進(jìn)了小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量及效果的快速提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)大綱以及學(xué)校制定的教學(xué)計劃是教師進(jìn)行教學(xué)實踐的依據(jù)，所以教師在開展教學(xué)活動時，多會選取課上講授教材知識，學(xué)生聽講，課下為學(xué)生布置作業(yè)的形式，此種教學(xué)形式禁錮了小學(xué)生的好奇求職欲，不符合小學(xué)生此年齡段生理心理特征，缺少學(xué)習(xí)趣味。趣味識字教學(xué)模式下則截然不同，它更多的強調(diào)營造趣味性課堂教學(xué)氛圍，教師可采用的教學(xué)形式也較為多樣靈活，可以根據(jù)班級學(xué)生實際情況進(jìn)行合理變更調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動融入識字過程中，豐富學(xué)生詞匯量，幫助其準(zhǔn)確發(fā)音，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)思考能力。

3.趣味識字教學(xué)運用舉措

3.1? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，應(yīng)該樹立趣味性教學(xué)理念，并在其指導(dǎo)下制定教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)策略，打造趣味性教學(xué)模式，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破固化思想，充裕教學(xué)形式。比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問題，在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文識字教學(xué)通常將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)后的識字?jǐn)?shù)量及準(zhǔn)確程度，較為生硬死板，在趣味性教學(xué)理念下，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為幫助學(xué)生掌握識字認(rèn)字方法，增強其自主學(xué)習(xí)能力。

3.2? 營造趣味性課堂氛圍

課堂教學(xué)作為小學(xué)生獲取知識的重要場地，營造趣味性教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式可以幫助小學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文多為小故事的形式，教師可以采用情境式教學(xué)方法，在課上將學(xué)生劃分為各個小組，并根據(jù)小組成員的具體特性為其分配故事中的角色，讓學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演繹，在遇到本章的重點學(xué)習(xí)詞匯時，教師要及時講解，并詳細(xì)分解其字形，解釋字義，讓學(xué)生在趣味性故事演義中學(xué)習(xí)到新字，深化其印象，并掌握每個新字的具體含義，并形成趣味性教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

3.3? 教師進(jìn)行合理引導(dǎo)

小學(xué)生所處的年齡階段，活潑愛動、喜歡表現(xiàn)是其此階段的普遍特征，教師必須進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助其塑造學(xué)習(xí)方面的自信心。首先，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)該親和，多與學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，打破師生之間的隔閡，減少學(xué)生的畏懼心理，引導(dǎo)其積極主動回答問題，在教學(xué)過程中措辭應(yīng)該積極正向，帶有鼓勵性，以幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。其次，鑒于小學(xué)生此年齡階段擁有較強的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該對此特征加以利用，在課堂識字教學(xué)時多組織分組討論活動，并在其討論過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生通過討論交流提升自身識字能力。

4.小結(jié)

綜上，趣味識字教學(xué)模式具有多樣靈活、氛圍有趣等積極特點，有助于新課改在實際教學(xué)活動中的貫徹落實，促進(jìn)了小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量及效率的有效提升，應(yīng)該作為小學(xué)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵策略進(jìn)行推廣使用?；诖?，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，合理引入趣味性教學(xué)措施，并對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，建立亦師亦友的融洽師生關(guān)系，豐富課堂小學(xué)形式，開拓新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新模式。

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