多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

李曉春

摘要：隨著社會的進(jìn)步和科技的創(chuàng)新與發(fā)展，人類進(jìn)入了一個信息技術(shù)化的時代，各種高新技術(shù)被應(yīng)用到了社會的各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)上也不斷的普及了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)為師生之間搭建了一個很好的交流平臺，合理運用多媒體技術(shù)能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，輔助學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握和了解，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)? 語文教學(xué)? ?優(yōu)勢

引言

小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美、意蘊深刻的名篇佳作，但由于種種原因，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所表達(dá)的情感，無法獲得真實的審美體驗和人格熏陶感染。而應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新動力起到了積極的促進(jìn)作用，為語文教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)空間。

1.? 有效使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生們一直處于成長階段，因此對于身邊新奇的事物擁有著極高的好奇心，并且會在好奇心的驅(qū)使下積極投入其中進(jìn)行相應(yīng)的研究。如果教師將多媒體技術(shù)充分運用到語文知識的教學(xué)過程中，不僅能夠使得語文知識在教學(xué)的過程中更加具體化、新鮮化、趣味化，同時也促使學(xué)生們對于這種新奇的教學(xué)方式擁有極高的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生們語文成績的提升也有著極大的促進(jìn)作用。因此為了學(xué)生們成績的提升，教師需要使用多媒體技術(shù)對學(xué)生們進(jìn)行知識的教學(xué)。

例如：《將相和》這篇文章是以戰(zhàn)國為背景，以藺相如的言行為主線，贊揚藺相如的勇敢機(jī)智，也贊揚廉頗的勇于改過，在講這課時，我首先用大屏幕給小學(xué)生播放戰(zhàn)國時期多國紛爭的視頻畫面，視頻中的畫面與聲音完美結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，對本課的歷史背景有了初步了解;再進(jìn)一步用電腦播放三個歷史小故事視頻（完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪），讓學(xué)生體會故事中的道理，視頻中有趣逼真的故事情節(jié)使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣;然后我適時地利用多媒體給小學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂有感情地朗讀課文，品味課文中的人物形象，讓學(xué)生邊讀、邊悟、邊總結(jié)。就這樣利用多媒體教學(xué)使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中欣賞了課文中的故事，了解了人物形象，體會到了故事中蘊含的道理。

2. 多媒體的運用易于突出重點、突破難點

小學(xué)生正處于初級認(rèn)知階段，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說剛剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時又受到自身生活閱歷和認(rèn)知水平的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解，多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學(xué)生真正地深入文本，對文本進(jìn)行個性化解讀，達(dá)到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達(dá)著詩人的喜怒哀樂。小學(xué)生理解能力差，一直以來古詩都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩。

在教學(xué)《憶江南》這首古詩詞時，我選用了古箏曲《高山流水》，那舒緩和悠揚的曲子撥動了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象，使他們?nèi)缫娖湮?，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時，和著悠揚的古曲，播放與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學(xué)情境，感染了每一個學(xué)生，學(xué)生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚江南的美景，因為這些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學(xué)生對詞有了更新的認(rèn)識，張開了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，為進(jìn)一步體會詞句奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的體會到詩詞的意境，我根據(jù)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上的游船和游人也被染成了紅色的了。整個畫面體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)“春來江水綠如藍(lán)”，選取了一張水綠如翡翠那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個“綠如藍(lán)”的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫面使學(xué)生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。詩詞的主要內(nèi)容和意境不講自明。

3. 運用多媒體技術(shù)，以讀為主，讀想結(jié)合，培養(yǎng)語感

語感是學(xué)生對語言的直接感知能力，是訓(xùn)練學(xué)生感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣的金鑰匙，學(xué)生的語感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的寫作能力，在教學(xué)實踐中我體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。語感訓(xùn)練的關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。實踐表明，運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，具有獨特的功能和作用。多媒體技術(shù)能很好地讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。

如六年制二冊語文《春風(fēng)吹》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，用多媒體課件配合教學(xué)：（1）展示冰雪融化，柳枝輕搖。小草吐綠，花兒開放，青蛙、燕子在歌唱，一群小朋友在種葵花的春景動畫圖像;（2）配以《春之歌》音樂;（3）相機(jī)在實物旁打出重點句子，一幅聲、畫、音并茂的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，學(xué)生興趣盎然，引起了思想感情的共鳴。這時適時地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們邊讀邊體味春天的美，回味語言的美。

結(jié)語

總之，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化;可以全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，激發(fā)了學(xué)生的興趣，突出了重點，突破了難點，提高了學(xué)生的語言感知能力，為小學(xué)語文課堂注入了活力。