小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話

徐鴦鴦

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育改革的逐步推進(jìn)，對(duì)話與教育教學(xué)的相連也愈發(fā)緊密起來(lái)，對(duì)話教學(xué)的理念也隨之發(fā)展起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的課堂中，強(qiáng)調(diào)的是和諧、平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)雙方思想的交流與碰撞。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高語(yǔ)文課堂上對(duì)話的有效性，那么就需要營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，設(shè)置合理有趣的話題，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的有效對(duì)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效對(duì)話;策略

1.小學(xué)語(yǔ)文無(wú)效對(duì)話教學(xué)的后果

1.1強(qiáng)調(diào)文本和教師而忽略學(xué)生主體

無(wú)效的對(duì)話教學(xué)會(huì)使得教師以書(shū)本為中心而慢慢的把學(xué)生邊緣化了。這是因?yàn)樵趲熒臏贤ń涣髦?，教師的主體性過(guò)度地占據(jù)對(duì)話中地位，而學(xué)生地位就不能得到充分的發(fā)揮。教師把學(xué)生當(dāng)成是自己可以隨意改造的對(duì)象，學(xué)生也隨之會(huì)更加依賴教師。有的人就會(huì)認(rèn)為，學(xué)生越跟隨教師的步伐，就越是好學(xué)生，聽(tīng)教師的話，跟著教師指引走。

在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)先想象到的情形出現(xiàn)，如學(xué)生提出一個(gè)比較刁鉆的問(wèn)題，和教師原先設(shè)想的有些出入，教師該如何處理這類的問(wèn)題可以看出一個(gè)教師是否尊重學(xué)生的主體性，但是教師認(rèn)為只有教材中出現(xiàn)的問(wèn)題才能算是好問(wèn)題，自己掌控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)答，教師的話語(yǔ)霸權(quán)與控制教學(xué)進(jìn)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢去和教師對(duì)話，慢慢地就喪失掉了有效對(duì)話的興趣與能力。

1.2學(xué)生缺乏自由與產(chǎn)生恐懼心理

在教學(xué)過(guò)程中，教師相比較學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的行為與話語(yǔ)是自由的，他們可以在語(yǔ)文課堂上隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)與隨意地走動(dòng)，一般情況下是不受其他人的管制。然而，學(xué)生所做出的行為是深受教師的影響與控制的，不能真正自由自在地表達(dá)自己觀點(diǎn)。學(xué)生的內(nèi)心感受經(jīng)常是難以引起教師的注意，這種狀態(tài)和一般的外顯性的行為是不同的，它比較隱蔽，有些小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)所事事，或許他們內(nèi)心是黑暗的世界。但是，教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的對(duì)話，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造出一種愉悅而又輕松的心理氛圍，學(xué)生的思維怎么能被激活？教師的地位高高在上，造就了小學(xué)生更加依賴教師和語(yǔ)文課本，心理上的恐懼，導(dǎo)致了學(xué)生的思維上面的死板，慢慢地在這過(guò)程中喪失了真實(shí)、實(shí)在的自我。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話的對(duì)策

2.1提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力

首先，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要始終保持關(guān)注，不僅是對(duì)話語(yǔ)本身的關(guān)注，還包括對(duì)說(shuō)話人語(yǔ)氣、神態(tài)、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的洞察，并對(duì)此做出正向、積極地回應(yīng);其次，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要始終保持尊重，尊重意味著不用自己的思維方式和觀念、邏輯去框定他人，并能發(fā)現(xiàn)他人言語(yǔ)的精妙之處;最后，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要始終保持理解。所謂理解，是指知其言，明其意，不但能明白他人言語(yǔ)的意思，也能明白其言語(yǔ)下想要表達(dá)的潛層意思?？偠灾?，學(xué)生在課堂中，必須全神貫注，把每一個(gè)人當(dāng)作一個(gè)真實(shí)、完整的生命體加以尊重，并學(xué)會(huì)去理解別人的角度與立場(chǎng)，這樣才是有效地傾聽(tīng)，才是和諧對(duì)話的完美開(kāi)端。

2.2營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍

對(duì)話教學(xué)是建立在和諧、平等、民主和信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在情感、思想以及精神上的交流。在課堂上營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，這是語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)開(kāi)展的前提與實(shí)施效果的保證。學(xué)生只有身處在平等、民主的課堂氛圍中，才會(huì)真正放松下來(lái)，大腦才會(huì)進(jìn)行高速的思維，心靈才能沉靜下來(lái)去感悟，語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)有形象。只有學(xué)生真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，課堂才能“活”起來(lái)，智慧才會(huì)在人之間流淌。教師首先要以平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)性思維，語(yǔ)文課堂的對(duì)話教學(xué)，是教師與學(xué)生之間分享知識(shí)，交流情感的互動(dòng)過(guò)程，此過(guò)程必須建立在一個(gè)具有平等意識(shí)的對(duì)話平臺(tái)之上。離開(kāi)了平等，對(duì)話教學(xué)便會(huì)不經(jīng)意間走向一種“控制”的情境，正像保羅·弗萊雷所說(shuō)：“對(duì)話是一種創(chuàng)造行為，對(duì)話不應(yīng)成為一個(gè)人控制另一個(gè)人的狡猾手段?！倍胝嬲囵B(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，則要給他們完全的“心理安全”與“心理自由”。這就要求我們的教師，尤其是小學(xué)教師，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“師道威嚴(yán)”，走下“神壇”，走到學(xué)生中去，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生，消除他們的畏懼心理，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑中把教師當(dāng)成自己的同伴，叫出教師的名字，讓教學(xué)活動(dòng)在寬松愉悅的氛圍下展開(kāi)。

2.3設(shè)置合理有趣地話題

語(yǔ)文教師要充分給予學(xué)生思考時(shí)間，保證對(duì)話教學(xué)合理地進(jìn)行，特別是當(dāng)我們面對(duì)的是小學(xué)生的時(shí)候，他們還是處在正在發(fā)展的階段，思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備都不能同成人相比較，教師要給予更多的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀文本。學(xué)生有了足夠的時(shí)間去閱讀文本、分析文本，才能有效地回答問(wèn)題，與教師、其他同學(xué)良好的交流、討論。教師為了節(jié)約時(shí)間，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料去深入挖掘文本的內(nèi)涵，在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生或教師提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，從課本中去尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談問(wèn)題。

設(shè)置合理有趣地話題，可以激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意力，話題要有深度能引起師生的共鳴。在小學(xué)教學(xué)中，要吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對(duì)話的愿望，這樣師生才可以在精神上交流。設(shè)置話題注意以下幾點(diǎn)：第一，話題要來(lái)源于學(xué)生豐富的生活實(shí)踐。這樣學(xué)生會(huì)倍感親切，可以從生活中找尋靈感，并基于自身的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生身心有規(guī)律的發(fā)展。第二，設(shè)置開(kāi)放性的話題。封閉的話題，激發(fā)不起學(xué)生求知欲和多樣性，利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理念，設(shè)置一個(gè)比學(xué)生認(rèn)知水平稍微高的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，這樣會(huì)使得學(xué)生滿懷欣喜地參與對(duì)話之中。第三，話題能喚起學(xué)生的情感。對(duì)話是一種精神狀態(tài)，要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、情感，沒(méi)有情感的投入，是不能形成有效的對(duì)話?？梢约て饘W(xué)生對(duì)于文本的感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活的事情，感同身受作者的體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)深刻地揭示出語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)涵，對(duì)話教學(xué)可以讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，給教師帶來(lái)了新的教學(xué)方式，也給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的好處，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的認(rèn)識(shí)，新的價(jià)值追求，因此，“對(duì)話教學(xué)”是值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

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