思維導(dǎo)圖在汽車電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

洪菊

摘要：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在汽車電工電子課程教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式。文章先闡述了思維導(dǎo)圖的概念，接著分析了思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢，最后提出了思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：汽車電工電子課程;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用優(yōu)勢

中圖分類號：U463.6-4;G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0111-01

《汽車電工電子技術(shù)》是新能源汽車技術(shù)專業(yè)、檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車電子技術(shù)專業(yè)等汽車類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程旨在使學(xué)生掌握汽車電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和分析方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下一定的電學(xué)基礎(chǔ)。從當(dāng)前汽車電工電子課程教學(xué)實踐來看，該課程內(nèi)容具有復(fù)雜性、抽象性的特點，以致傳統(tǒng)的課堂講解配合實物演示的教學(xué)方式難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在汽車電工電子課程教學(xué)中，可在一定程度上改善這種狀況，因此，探究思維導(dǎo)圖在汽車電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

1 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，即心智導(dǎo)圖，是個體借助中心詞、圖形、符號、文字和線條將思維過程展示出來，能夠提高個體思維能力的工具。所謂“思維導(dǎo)圖”，主要由主題和分支構(gòu)成[1]。一般，主題由關(guān)鍵字或關(guān)鍵圖形構(gòu)成，位于中心位置，再以主題為中心延伸出四周的分支，與下一層級主題建立連接，如此延伸，最終形成一個將思維以放射狀呈現(xiàn)的思維表達視圖。從根本上來講，思維導(dǎo)圖就是大腦思考和產(chǎn)生想法的過程，在幫助個體分析問題、整理思路方面具有積極的作用。

2 思維導(dǎo)圖在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中是近些年提高教學(xué)成效的一種有效方式，具有以下兩方面的優(yōu)勢。一方面，可以優(yōu)化汽車電工電子技術(shù)課程知識的呈現(xiàn)形式，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。汽車電工電子技術(shù)課程中主要涉及電子知識和電工知識兩個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容囊括了相對復(fù)雜、枯燥的定理，教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，便可以將這些定理轉(zhuǎn)換為更貼合學(xué)生認(rèn)知思維的圖案、符號和簡單的文字，如此一來，既降低了汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容的復(fù)雜性，又使汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容變得更加具體和形象，最終能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，能夠把復(fù)雜零散的知識有序地組織起來，幫助學(xué)生理清楚汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容具有知識零散、不系統(tǒng)的特點，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，就能夠以某一具體知識點為主題，通過顏色各異的圖形、重點詞語、線條等把與之有關(guān)聯(lián)的知識點羅列出來[2]。如此，有利于幫助學(xué)生建立汽車電工電子技術(shù)整體知識架構(gòu)，從而提高學(xué)生對汽車電工電子技術(shù)課程知識點的記憶和理解。

3 思維導(dǎo)圖在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中具體應(yīng)用方法

3.1授課過程中應(yīng)用。汽車電工電子技術(shù)課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)汽車電子系統(tǒng)的組成、工作原理、控制策略等知識的基礎(chǔ)，兼具較強的理論和實踐性，該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容除了概念、定理，還涵蓋不少實驗，因而其理論授課主要采用案例教學(xué)法、軟件仿真法，其實驗授課以小組教學(xué)法為主，在此過程中，不免有一些有典型意義的問題需要探討。對此，學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下，運用思維導(dǎo)圖展示自己的思考過程，形成發(fā)散性思維，促使教師根據(jù)學(xué)生的展示找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進而想出針對性策略繼續(xù)推進汽車電工電子技術(shù)課程下一步教學(xué)[3]。具體課堂教學(xué)過程中，教師先要認(rèn)真分析汽車電工電子技術(shù)課程當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)典型代表性的問題，并組織學(xué)生以此為中心進行獨立思考，或者開展小組討論。在此基礎(chǔ)上，教師要教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的步驟，要求學(xué)生將自己的思考過程繪制成思維導(dǎo)圖，如此，在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生借由思維導(dǎo)圖對汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題進行深層分析，形成一定的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.2在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容包括汽車直流電路、正弦交流電路、汽車磁路及電磁器件、電機、模擬電路、數(shù)字電路、整流和穩(wěn)壓電路等，這些知識比較雜亂。鑒于此，在課后環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出布滿個性的思維導(dǎo)圖，進而幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)，做到查漏補缺[4]。具體實踐中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺先發(fā)布繪制思維導(dǎo)圖的步驟和方法，然后以汽車電工電子技術(shù)課程某一章節(jié)為例，向?qū)W生展示自己繪制的該章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并配以簡述使學(xué)生明確繪制過程中應(yīng)注意的事項，確保學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖過程中提煉關(guān)鍵詞、找主題等關(guān)鍵技巧。如此，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對汽車電工電子技術(shù)課程所學(xué)知識進行系統(tǒng)地梳理、歸類、整理，使學(xué)生形成一個自己的網(wǎng)絡(luò)體系，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“正弦交流電路”這一章節(jié)教學(xué)完成后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目錄帶領(lǐng)學(xué)生梳理出重要知識點，并要求學(xué)生將這些重要知識點通過繪制成思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，如此，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些知識點，進而加深學(xué)生對正弦交流電路相關(guān)知識點的理解。

4 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具，將其應(yīng)用在汽車電工電子課程教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而大大提高課堂效率，增強學(xué)習(xí)效果。作為汽車電工電子課程教學(xué)的任課教師，要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性，了解思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，然后結(jié)合電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)電工電子技術(shù)教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]沙道英.《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索[J].電子世界，2019（15）：67-68.

[2]王念俊.中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐微探[J].課程教育研究，2017（20）：239.

[3]蔣杰.思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：83.