角色游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的促進作用

唐雯

摘 要：幼兒教育是幼兒學(xué)習知識和能力培養(yǎng)的起始階段，直接關(guān)系著幼兒今后的成長。幼兒時期是成長教育的關(guān)鍵時期，這段時期幼兒會形成自我意識，對外界充滿好奇，這段時期幼兒不管是身體條件還是心理素質(zhì)都會有明顯的發(fā)展。游戲是孩子學(xué)習的基本特點，也是孩子生活和學(xué)習的方式。而幼兒園的角色游戲又是占據(jù)了很大一部分的比例。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會觀察孩子在游戲中的發(fā)展，我們能從中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。本文就以角色游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用進行分析討論。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒教育;影響;意義

引 言：目前在幼兒教育中大家都知道游戲很重要，在游戲中，幼兒的興趣被調(diào)動，可以有效提高幼兒的積極性和責任意識。并且，在集體活動中語言表達也更加準確。因此，在當前新課改背景下，幼兒教師需要及時的轉(zhuǎn)變和更新自身的教學(xué)理念，加強對角色游戲的認知，有效的將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，收悉幼兒的發(fā)展水平，提高幼兒的游戲興趣與能力，從而幫助幼兒提升自身的綜合能力。

1.角色游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要性

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒在角色游戲中，能大膽想象，創(chuàng)造出更多的認知經(jīng)驗。在進行角色游戲過程中，教師可以觀察幼兒的生活經(jīng)驗、語言表達、社會交往等，反應(yīng)出幼兒的發(fā)展水平。

1.1有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，角色游戲是幼兒日常活動的主要形式，并且是幼兒最好的社交平臺，幼兒通過角色游戲活動能有效的實現(xiàn)相互間的溝通交流，從而相互協(xié)作共同完成游戲活動，有效的促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，任何的游戲活動都是建立在一定的規(guī)則上的，因此，教師可在幼兒進行角色游戲之前開設(shè)的游戲的內(nèi)容、需要游戲的材料、游戲該怎么開展呢等等，激發(fā)了幼兒的原有經(jīng)驗，從而潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

1.3有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，幼兒角色游戲的形式是幼兒自主進行的，教師在運用游戲教學(xué)時可給幼兒有留白區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的原有生活經(jīng)驗以及充分的發(fā)揮自己的想象力開創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，嘗試各種新鮮的玩法，從而在體驗角色游戲樂趣的同時發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

1.4有利于強化師幼之間的關(guān)系，幼兒教師是游戲活動的組織者和引導(dǎo)者，當幼兒在進行游戲活動時，教師以游戲者的身份參與到活動中去，與幼兒形成平等、民主的師幼關(guān)系，從而拉近師幼之間的距離，增強幼兒對教師的親切感。

2. 角色游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的促進作用

2.1創(chuàng)造良好的情境，支持幼兒在游戲中的敘事

在幼兒教育中應(yīng)用游戲活動的方式，首先就需要為幼兒營造良好的游戲氛圍。在傳統(tǒng)的幼兒游戲中，教師大都放任幼兒進行游戲活動，缺乏對幼兒的引導(dǎo)，導(dǎo)致游戲缺乏目的性，不能有效的實現(xiàn)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。對此，教師需要為幼兒營造出良好的、有序的游戲氛圍，可利用幼兒的好奇心積極參與其中，從而更好地對外界事物進行認知和理解。幼兒在輕松的游戲氛圍中能夠暢所欲言，大膽的表達自己內(nèi)心的想法，并且沒有來自教師的壓力，這樣既可以體驗游戲所帶來的快樂，同時又能實現(xiàn)教育的目的。

2.2游戲分享中把握角色游戲的“關(guān)鍵點”

游戲是與幼兒的生活緊密相連的，這就需要教師在進行游戲設(shè)計時要貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來設(shè)計游戲，從而有效的豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高有效教學(xué)的有效性。例如：教師可組織幼兒進行“購買商品”的游戲活動，，教師在旁觀察，讓幼兒進行自主游戲，此時幼兒會過于興奮，一窩蜂似的去“購買”各種商品，又紛涌到“收銀員”的身邊，使得游戲的秩序被打亂，并且很容易出現(xiàn)安全問題。對此，在游戲分享中，教師可拋出問題幼兒：“日常生活中人們是怎么買東西的？那人們是怎么做的呢？”幼兒紛紛說出自己的生活經(jīng)驗。此時幼兒會說出有秩序的購買商品的方式。這樣不僅能保證游戲的順利進行，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

2.3游戲中的“小”鋪墊，幫助幼兒角色游戲中的語言表達

在園一日生活中，除了鼓勵表揚會認真傾聽、表達的孩子外，在每天放學(xué)前15分鐘，我都會與大家做些能提高傾聽習慣的小游戲。比如：聽說游戲：《聽音辨物》、《猜猜我是誰》、《傳悄悄話》等游戲，鼓勵幼兒自己商量分配角色，促進了幼兒語言交往能力的發(fā)展。以《猜猜我是誰》游戲為例，請一位幼兒對某位幼兒用三句提示句進行描述，比如：提示一：他是一名男生，提示二：他的馬甲上有米奇的圖案，是圓形的，拉鏈沒有啦，提示三：他穿著紅色的運動鞋，是有搭扣的。聽完后由小明友猜是誰，開始玩這個游戲時，有的孩子總是不能堅持聽完，搶著回答，所以會猜措。老師組織大家討論，為什么會猜錯呢？怎樣才能猜得又快又準？由此大家知道要等別人說話結(jié)束后再發(fā)言。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒的興趣被調(diào)動，有意注意和主動傾聽能力得到鍛煉，傾聽的積極性高了。

同時，這些故事中的詞匯也運用到了孩子們的日常生活中。比如：孩子們在吃點心前叫上同伴會用“趕緊來洗手吧”代替“快點來洗手”;運動時會用“危險動作我不做”代替“不要跑”;“你的臉紅彤彤的”代替“你的臉怎么那么紅”等等。每當孩子們用到好聽的詞，老師都會鼓勵與表揚，讓孩子們更愿意去表達。

3.角色游戲的教學(xué)意義

幼兒的認知結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展，最初是來源于對周邊環(huán)境變化的感受。幼兒學(xué)科的教育活動最明顯的特征就是具有直觀性和活動性。幼兒在看到一些具體的事件或者變化時，才會提出疑問，同時，他們也需要對提出的問題進行動手實踐操作。因此，我們要注重幼兒游戲教育活動教學(xué)材料等教學(xué)環(huán)境的豐富。教師要準備游戲教育活動相關(guān)材料，材料是進行游戲教育活動的關(guān)鍵部分。在進行游戲教育活動的過程中，教師需要不斷對游戲活動的材料進行更換，依據(jù)幼兒興趣以及認知水平等來進行游戲材料的選擇。

結(jié)束語

綜上所述，角色游戲是幼兒語言發(fā)展提升的重要手段，它能夠充分發(fā)揮幼兒自主、好奇、創(chuàng)新的特質(zhì)，通過游戲來促進教育，游戲的展開能夠很好被幼兒接受，同樣也幫助了教師更好的了解幼兒的發(fā)展水平，在此過程中也讓師生間建立了良好的友誼。

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