基于微課的中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

肖柏英

摘要：在科技發(fā)展不斷加快的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到社會中的各行業(yè)及各領(lǐng)域內(nèi)，而隨著各行各業(yè)對信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得教育教學(xué)中也開始積極探索信息技術(shù)應(yīng)用。微課就是以信息技術(shù)為依托的一種全新教育資源，對于課堂教學(xué)的教師來說，在應(yīng)用微課的過程中，能夠使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)及教研方式得到了有效革新，并且還能促使教師傳統(tǒng)的聽評課模式得以有效突破，在此背景下也會形成更具針對性及實效性的教師電子備課及課堂教學(xué)、課后反思等資源應(yīng)用的。在教師借助微課開展教育教學(xué)時，能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基于微課;中專計算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)探究

中圖分類號：G434;TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）08-0010-01

基于信息技術(shù)和認(rèn)知規(guī)則相結(jié)合而形成的微課，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程、擴(kuò)展資料等結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源提供給了廣大教師和學(xué)生。在提出微課理念的初期階段，廣大教育學(xué)者及學(xué)生都對其予以了高度的認(rèn)可和贊同。來源于傳統(tǒng)課堂的微課這一新型教學(xué)資源，其與傳統(tǒng)課堂又存在一定不同之處，通過微課能夠為自主學(xué)習(xí)及重復(fù)學(xué)習(xí)等的良好實現(xiàn)提供有利條件，而將微課與傳統(tǒng)課堂相配合使用，能夠促使其教育功能進(jìn)一步發(fā)揮，達(dá)到有效剖析教學(xué)重難點的目的。

1?應(yīng)用微課、優(yōu)化課堂的教學(xué)模式

課堂是微課應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)才能夠保障學(xué)生綜合能力逐步提升，因此，教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用微課時，應(yīng)把微課和課堂教學(xué)有機(jī)融合，在將課堂教學(xué)工作做好的同時，把微課教育優(yōu)勢充分發(fā)揮，立足人才培養(yǎng)為出發(fā)點，保障用人單位對人才的各項需求得以充分滿足，達(dá)到課堂教學(xué)模式有效優(yōu)化的目的[3]。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)知識加以回顧，之后教師再講解具體教學(xué)知識，為學(xué)生深入了解知識提供有利條件。其次，需要教師對學(xué)生的實際操作進(jìn)行引領(lǐng)，在這一階段可一邊進(jìn)行知識傳授，一邊對實操技巧進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠具備扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，達(dá)到中專教育專業(yè)型及技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，教學(xué)開展時，教師可以將一個制作簡單的賀卡應(yīng)用微課展示，之后帶領(lǐng)學(xué)生將設(shè)計的賀卡進(jìn)行完善，這一過程教師可將更多知識的技能傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的賀卡得以完美制作。之后，教師需要將學(xué)生的共性問題加以解決，為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供有利條件，幫助學(xué)生知識框架得以完整構(gòu)建。教學(xué)過程教師可引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)方式，如探究微課中的賀卡存在哪些不足，同時也可以借助小組競爭方式開展個性化學(xué)習(xí)活動，如“比一比誰的賀卡更好”等活動，為課堂教學(xué)效果的不斷深化奠定良好基礎(chǔ)。

2?應(yīng)用微課、實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課前使用微課能夠幫助學(xué)生新知識獲取的渠道逐步拓展，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展時，在學(xué)生對所學(xué)的新知識初次接觸時，不可避免的就會有一些疑問產(chǎn)生，同時學(xué)習(xí)重點也很難把握。此時應(yīng)用微課這一網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生新知識學(xué)習(xí)過程中的難點及障礙逐步掃清[1]。在課后這一環(huán)節(jié)利用微課也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)效果，課后環(huán)節(jié)使用微課能夠幫助學(xué)生深入了解計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，升華學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力能夠在深刻性及靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而實現(xiàn)記憶深刻及知識鞏固等目的。

例如：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件知識進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，一些學(xué)生可能會對交換機(jī)和集線器間的區(qū)別不能進(jìn)行良好區(qū)分，并且一些衍生性問題也會逐漸產(chǎn)生，對此教師可借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，進(jìn)而制作相應(yīng)的微課、將其發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生通過微課開展預(yù)習(xí)，進(jìn)而對二者間的區(qū)分方式加以理解，改進(jìn)學(xué)生錯誤認(rèn)知的同時，為課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)[2]。

再如：課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在中專平面設(shè)計專業(yè)開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，為幫助學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計軟件中的相關(guān)功能鍵加以了解，教師在完成這一階段課程教學(xué)的后期，可以借助微課的形式對課后實踐作業(yè)進(jìn)行制定，如教師可在微課中融入一些功能鍵具體應(yīng)用和應(yīng)用所呈現(xiàn)的特征，之后讓學(xué)生參考文課、對平面設(shè)計軟件中的各功能鍵進(jìn)行嘗試應(yīng)用，基于學(xué)生課后手動操作的積極開展，促使學(xué)生對知識加以掌握，能夠確保學(xué)生的專業(yè)技能得以逐步形成。

3?應(yīng)用微課、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效應(yīng)用微課，基于課堂之上引導(dǎo)學(xué)生對疑難知識點的討論及交流等開展，加之課后引導(dǎo)學(xué)生帶著課堂問題將查漏補(bǔ)缺積極自主進(jìn)行，能夠促使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極主動性得以全面引發(fā)，同時在結(jié)合課堂內(nèi)容講解及課后補(bǔ)充的情況下，能夠幫助學(xué)生借助簡短視頻保持長久的學(xué)習(xí)注意力及積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成提供幫助[4]。借助微課能夠?qū)⒄n堂上的更多時間留給學(xué)生，而在學(xué)生圍繞知識點將討論及交流等互動開展時，能夠為學(xué)生的自我探索及自我發(fā)現(xiàn)等提供良好平臺，而在學(xué)生之間溝通及交流熱情不斷增加的情況下，能夠保障學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如：圍繞“圖像處理”開展教學(xué)的過程中，教師可將整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容壓縮成一個微課，課堂教學(xué)僅圍繞微課的播放進(jìn)行講解，之后由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流溝通等互動開展，如教師可詢問學(xué)生通過微課視頻你是否了解怎樣應(yīng)用常用軟件來處理及編輯圖像，借此引導(dǎo)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)并開展互動，教師可讓學(xué)生在互動過程通過實踐操作進(jìn)行解釋，而在學(xué)生借助實踐操作來展示自己所學(xué)、所思、所想和交流討論內(nèi)容時，就是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。而在學(xué)生不在依托教師示范、而是借助自己動手操作來體會知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)動力也必然會逐步增強(qiáng)。

結(jié)語：以往的中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，教師往往是以教學(xué)大綱為依據(jù)，應(yīng)用一些傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，此種教學(xué)方式不僅不能保障教學(xué)內(nèi)容中的重難點問題得以有效解決，同時也大部到預(yù)期教學(xué)效果。而在微課產(chǎn)生并應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的情況下，極大程度便利的中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，同時也為課堂教學(xué)注入了更多活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小穎.淺談中專計算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：181-182.

[2]劉慶.微課在中專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的探索[J].才智，2018（17）：61.

[3]辛靜.探討微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（07）：243-244.

[4]許彥斐.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新探索[J].亞太教育，2016（24）：152-153.