新冠肺炎疫情下怎樣進(jìn)行高三考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

朱勇

摘要：在新冠肺炎疫情背景下，各地高三年級(jí)率先復(fù)學(xué)，在高考沖刺階段，考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注，筆者從教學(xué)、管理等角度思考，分析了疫情下的學(xué)情、教情特點(diǎn)，并提出了疫情背景下的考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;高三;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0295-01

新冠肺炎已然成為2020年的熱詞。在當(dāng)前疫情背景下，各行各業(yè)、各級(jí)部門都頒發(fā)了史上最嚴(yán)疫情防控令。教育行業(yè)，作為一個(gè)青少年兒童聚集的領(lǐng)域，在全國各省市高三畢業(yè)年級(jí)陸續(xù)開學(xué)的情況下，校園疫情防控贏得了更多關(guān)注。但從目前情況看，大家的關(guān)注點(diǎn)絕大多數(shù)只停留在疫情防控措施及線上教學(xué)方面，對(duì)疫情背景下高三學(xué)生返校后考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面聚焦甚少。筆者作為一名中學(xué)教務(wù)部門的管理者，同時(shí)也身為工作在一線的中學(xué)教師，從教學(xué)和管理兩個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)為有必要談一下新冠肺炎疫情下的高三考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

教學(xué)是一門藝術(shù)，奧秘都藏在教師、學(xué)生、教材里。要想解決好高三考前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題，我們首先要研究疫情下的學(xué)生和教師特點(diǎn)。如果離開了學(xué)情、教情分析，單純的研究疫情下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，那是空中樓閣，是在犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。

1?疫情下的學(xué)情分析

1.1心理焦慮。當(dāng)前情況下，高三學(xué)生心理焦慮主要自于社會(huì)、學(xué)校、家庭，當(dāng)然也包括學(xué)生自己。現(xiàn)在全球新冠肺炎確診數(shù)不斷攀升，小區(qū)、商場和社會(huì)各個(gè)角落都有嚴(yán)格的疫情管制措施，學(xué)校更是有錯(cuò)峰入校、多次測溫、分散就餐、戴口罩上課、閉環(huán)管理等多項(xiàng)措施，這種氛圍是容易造成人緊張的。再加上高考將至，全國各地高三年級(jí)延期了近兩個(gè)月開學(xué)，如江西省4月7號(hào)才開學(xué)，這也會(huì)讓高三學(xué)子有時(shí)間緊迫感，如再遇上家長嘮叨，考試失利，教師批評(píng)，焦慮情緒則會(huì)更加嚴(yán)重。4月18日，我在我校高三年級(jí)做了一個(gè)問卷調(diào)查，其中一道題目“下面哪個(gè)選項(xiàng)可以描述你當(dāng)前的心理狀態(tài)？（多選題）A.焦慮?B.迷茫?C.愉悅?D.期待?E.其他”，其中選擇“焦慮”的同學(xué)占比50.5%。我校如此，其他學(xué)校呢？這應(yīng)該引起我們的重視。

1.2基礎(chǔ)不牢。延期開學(xué)期間，廣大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，以江西省為例，高三學(xué)生從2月9號(hào)開始一直到省教廳通知4月7號(hào)正式開學(xué)前，學(xué)生都是通過電視、電腦、手機(jī)等形式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)效果如何，4月13日我在本校高三年級(jí)做了一個(gè)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示39.4%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果“一般”和“差”，85.6%的同學(xué)認(rèn)為開學(xué)后有必要對(duì)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再復(fù)習(xí)。我們知道，2月9號(hào)到到4月6號(hào)這段時(shí)間，如按照往年復(fù)習(xí)進(jìn)程，正是一輪復(fù)習(xí)將要結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)即將完成的關(guān)鍵時(shí)期，也是備考學(xué)子形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高解題能力的重要階段，而復(fù)習(xí)效果卻打了折扣。我校作為江西省重點(diǎn)中學(xué)、南昌市名校尚且如此，其他學(xué)?？上攵?/p>

1.3不知所措。學(xué)生返校后，我向本校高三年級(jí)組長、多位高三班主任了解學(xué)生情況，老師們普遍反映，每個(gè)班都存在一些同學(xué)，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)陷入想學(xué)卻不知道怎么辦的境地，他們面對(duì)即將到來的高考，不知所措。

以上說的都是一些消極因素，但矛盾往往是兩方面的，我們也應(yīng)該看到隱藏在不利背景下的積極因素——很多學(xué)生在時(shí)間有限、線上學(xué)習(xí)效果又不夠理想的情況下，面對(duì)高考時(shí)反而會(huì)被激發(fā)更強(qiáng)的的斗志和更大的決心，如果老師能夠加以正確引導(dǎo)，他們會(huì)更加努力的投入學(xué)習(xí)。

2?疫情下的教情分析

2.1處理線上、線下銜接問題的矛盾心理。當(dāng)前，面對(duì)高三學(xué)生返校，教師普遍存在處理線上、線下銜接問題的矛盾心理。對(duì)于線上講過的內(nèi)容，學(xué)生返校后，講還是不講？哪些要講，哪些不要講？怎么講？別說高三教師，其他年級(jí)教師也會(huì)有這樣的矛盾心理。

2.2急于求成，疏于試題研究。今年高考推遲一個(gè)月，但延期開學(xué)有近兩個(gè)月的時(shí)間，較往年，今年的高三復(fù)習(xí)時(shí)間更短，部分高三教師在教學(xué)中可能會(huì)存在急于求成心里，而疏于試題研究。

3?疫情下考前教學(xué)設(shè)計(jì)策略

高三一輪復(fù)習(xí)講究“全”，二輪復(fù)習(xí)講究“?！?，三輪復(fù)習(xí)講究“精”。不同學(xué)科、同一學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)，同一知識(shí)點(diǎn)在不同階段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都是不一樣的，但這并不是說教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有研究討論的意義，個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前高三二輪復(fù)習(xí)階段教學(xué)設(shè)計(jì)仍有“通法”可求。首先應(yīng)思考三個(gè)問題：一是備課時(shí)應(yīng)思考，如何研究考試說明和大綱及近幾年的高考題來設(shè)計(jì)好二輪復(fù)習(xí)專題;二是上課時(shí)應(yīng)思考，怎樣把每一個(gè)專題的審題技巧、解題方法、答題規(guī)律總結(jié)到位;三是怎樣引導(dǎo)孩子定時(shí)、定題、定量訓(xùn)練來提高學(xué)生解題能力。再結(jié)合上文學(xué)情、教情分析，高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

3.1抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)得分點(diǎn)。這里有兩層意思：一是前文提到線上、線下銜接問題，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，高三教師應(yīng)花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)前一階段線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再復(fù)習(xí)，特別是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)要進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)建議高三教師針對(duì)自己所任教的班級(jí)做一次問卷調(diào)查，給學(xué)生把把脈，看一看線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容哪里還掌握得不夠好，以便提前做好規(guī)劃，進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí);二是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)題型，高三教師要根據(jù)高考閱卷老師賦分標(biāo)準(zhǔn)和改卷方法講題。以高考語文材料作文為例，閱卷老師首先看審題是否準(zhǔn)確，如審題錯(cuò)誤則作文不會(huì)細(xì)看，直接定檔36分以下;如審題正確，再看題目是否新穎，中心論點(diǎn)是否明確（考場作文多采用開門見山式，即中心論點(diǎn)一般放在第一自然段末尾），結(jié)構(gòu)是否清晰（考場作文多采用三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)分別放在第二、三、四自然段開頭，形成準(zhǔn)排比段），如這些要求都符合，閱卷老師再細(xì)看文章具體內(nèi)容，最后打出高分。因此，教師在復(fù)習(xí)作文時(shí)，可以抓住閱卷老師關(guān)注的點(diǎn)，從如何審題、擬標(biāo)題、明確中心、擬分論點(diǎn)、寫議論段，五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)課程，給學(xué)生講解考場作文的寫作技法。如此，則思路清晰，學(xué)生易懂，訓(xùn)練也會(huì)更有效果。

3.2補(bǔ)漏織網(wǎng)，化繁于簡，四兩撥千斤。針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)未完全吃透的問題，教師在二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可利用專題講解，借題發(fā)揮，遷移知識(shí)關(guān)聯(lián)，給學(xué)生知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行補(bǔ)漏。

總之，高考前夕教師不能急于求成，而是要靜下心來鉆研考試說明和大綱及近幾年的高考真題，用心備課，做到每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在給學(xué)生精心織網(wǎng)的同時(shí)，也能深入淺出、化繁于簡，使學(xué)生樂于接受，便于掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]哈利·弗萊徹·伍德.基于問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式與探究式課堂教學(xué)法[M].劉卓、耿長昊（譯）.北京：中國青年出版社，2019.