淺析幼兒教育策略研究

李雪萍

摘要：我國的教育教學已經(jīng)步入到一個全新的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，促使不同階段的班級管理更為側(cè)重精細化管理思路的研究。新的教育教學時期，為幼兒園的班級管理帶來新的發(fā)展空間。本文細致化地研究全新的管理思路，以積極的心態(tài)，迎接幼兒教育教學的挑戰(zhàn)，抓住機遇，全面深化幼兒教育教學改革，以促進幼兒身心的健康成長和不斷進步。

關鍵詞：新環(huán)境下;幼兒園;班級管理;

中圖分類號：G619.313?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0279-01

1?與生活聯(lián)系，營造良好氛圍，奠定精細化管理的基礎

生活即為課堂的道理適用于任何階段的教學，幼兒園的班級管理也不例外。因為只有在積極健康的生活氛圍下，幼兒的心理才能趨于成熟，逐漸養(yǎng)成好的行為習慣。作為幼兒園的教師，要把精細化管理放在幼兒的生活實際中，營造寬松自由的生活氣氛，富有愛心、責任心，細心地觀察幼兒生活中的各種行為，關注幼兒的內(nèi)心變化，要用心去呵護幼兒，與幼兒進行耐心交談，走進幼兒的心里，需要給每個幼兒帶去安全感，引導幼兒用正確的思維看待問題，潛移默化地形成好的生活習慣，提高幼兒的自我約束力，以達到管理的精細化。比如在幼兒剛剛進入園內(nèi)生活時，可能會出現(xiàn)哭鬧或者緊張情緒，在與其他小朋友交往時，會表現(xiàn)出自私自利的行為。此時，幼兒教師要擁有足夠的耐心，用和藹可親的態(tài)度與幼兒交流，或者把幼兒抱在懷里，輕輕撫摸，和聲細語地哄一哄。在看到個別幼兒有不合群現(xiàn)象時，教師要善于交談，找到幼兒喜歡的話題，找到最佳的切入點，并告訴幼兒這樣做會帶來的危害，指導幼兒與其他小朋友交往，促使幼兒逐漸適應幼兒園的生活，學會與人交往。

2?與學習鏈接，采用新型的模式，推動精細化管理的開展

幼兒園的班級管理在組織和開展中，除了關注幼兒的生活之外，還需要在學習中，引導幼兒進行深入探究，鼓勵幼兒發(fā)表個人的意見，把“尊重”落到實處。在實際的幼兒園班級管理中，精細化的管理模式能夠為幼兒帶來不同的體驗，讓幼兒感受到不同的學習氛圍，自主進行發(fā)現(xiàn)、研究。讓幼兒自己主導課堂，同時教師也能很好地輔助幼兒開展學習，從中汲取豐富的學習經(jīng)驗，與班級管理進行有機統(tǒng)一，放飛幼兒的思維和想象，開闊幼兒的視野，讓幼兒的創(chuàng)新意識得到前所未有的發(fā)展，以確保幼兒茁長成長，真正為精細化管理的實施創(chuàng)造良好的條件。比如在日常的學習中，教師可以根據(jù)班級管理的實際情況，制定一個長效的獎勵機制，對于表現(xiàn)好的幼兒，可以采用“小紅花”的獎勵方式，引導幼兒，讓幼兒明白自己的付出會有回報，感受到學習的快樂，細致地品味到知識的奧秘，以便很好地指引幼兒進行學習，從而為班級管理的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

3?建立激勵制度

如果幼兒在進行游戲的過程中，能夠?qū)⒆陨淼膶W習成果進行展示，并且得到相應的表揚和鼓勵，那么幼兒在以后進行游戲的時候，就會加以注重，重視從游戲當中學習相應的知識，所以我們就應當建立完善的激勵制度，從而培育幼兒在游戲過程中自主學習的意識。我們在帶領幼兒進行游戲的過程中，可以根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，來對幼兒進行相應的表揚或者獎勵。例如我們在帶領幼兒進行“老狼老狼幾點鐘”的游戲過程中，就可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，獎勵那些遵守規(guī)則的小朋友一朵小紅花或者讓孩子扮演老狼等，這樣幼兒在進行游戲的過程中，就能夠有一定的動力，并且從游戲當中獲得一定的成就感，就能夠積極主動地進行知識的學習。

4?注重培育幼兒的自主學習興趣

興趣是最好的老師，我們在對幼兒進行教學的過程中，就應當注重培育幼兒的學習興趣，幼兒在進行游戲的過程中，只有在擁有一定的興趣之后才會主動地進行知識的學習。我們在對幼兒進行教學的過程中，應當注重發(fā)揮幼兒的主動作用，讓幼兒明白自己才是游戲的主人，這樣幼兒才能夠在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。我們在帶領幼兒進行游戲的過程中，應當在幼兒遇到一定的困難之后再進行適當?shù)膸椭?，對幼兒進行引導，而不是過度的干預。幼兒在游戲當中遇到了一定的困難，并且主動對我們提出請求的時候，我們就應當及時地轉(zhuǎn)變我們的身份，將自己變成游戲的參與者，而不是以教師的身份對幼兒進行幫助。幫助幼兒更好地解決問題，這樣就不會剝奪幼兒的主體地位，幼兒在進行游戲的過程中也就不會對我們過于的依賴;在幼兒遇到一些困難，并且比較沮喪，甚至想要放棄游戲的時候，我們就應當及時介入，詢問幼兒具體遇到了什么樣的問題，幫助幼兒解決，鼓勵幼兒積極地參與到游戲過程中;我們在帶領幼兒進行游戲材料的使用過程中，由于幼兒的認知水平以及認知能力有限，我們就可以對幼兒進行適當?shù)匾龑В瑢⒂螒虿牧线M行講解，避免幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)判斷上的錯誤，從而失去進行游戲的興趣。我們在對幼兒進行教學的過程中，最為重要的就是保障幼兒的安全，所以一旦幼兒的游戲過程中存在一些安全隱患，甚至于出現(xiàn)一些安全問題的時候，我們就應當及時地進行引導，將安全隱患排查，并且解決相關的安全問題，在帶領幼兒進行游戲之前，也應當對幼兒進行安全意識的教育，讓幼兒在游戲的過程中能夠規(guī)避掉風險。通過這一系列的方式，能夠在游戲教學的過程中，發(fā)揮出幼兒的主體作用，培育幼兒的學習興趣，這樣幼兒在進行游戲的過程中就能夠進行自主學習，更好地學習和成長。

結(jié)語：幼兒教育是我們國家一直以來都十分重視的教育部分，這就要求我們能夠?qū)斍敖虒W中存在的問題找出，并且采取具體的解決策略。我們應當進行合理的游戲設計、培育幼兒的自主學習興趣、建立激勵制度等從而引導幼兒在游戲中進行自主學習，幫助幼兒更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]呂海寧.幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：25-26.