高校舞蹈教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

王媛媛

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，微課作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新型教學(xué)模式，在高校不斷普及，它以短小精悍，三維立體，重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，受到了師生的喜愛(ài)。高校舞蹈課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，一直以來(lái)，高校舞蹈教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)的口傳身教教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求了，越來(lái)越多的高校舞蹈教師，在教學(xué)的過(guò)程中，緊跟時(shí)代的步伐，不斷引進(jìn)新型的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的模式，切實(shí)地提高了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文從微課在高校舞蹈教學(xué)中的作用入手，探討高校舞蹈教學(xué)中微課的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈;微課;應(yīng)用

1、引言

隨著新課程改革不斷深入，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的思想觀念逐漸深入人心。越來(lái)越多的高校舞蹈老師意識(shí)到教學(xué)不僅要完成教育部門制定的教育大綱，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，不少學(xué)生心里對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式非常排斥，所以教師必須要調(diào)整教學(xué)模式，以新型的教學(xué)模式改變學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的意識(shí)。基于此，越來(lái)越多的高校舞蹈教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引進(jìn)新型的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式逐漸在高校舞蹈教學(xué)中普及，這種線上與線下，課堂與課下混合式的教學(xué)模式，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的繼承與開(kāi)發(fā)，既能夠幫助學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，又能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，提高高校舞蹈教學(xué)的整體水平。

2、在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

首先能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師一直沿用口傳身教的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)吃透徹。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要了?，F(xiàn)如今，學(xué)生不僅要將高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容吃透徹，還要不斷進(jìn)行課外延伸，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。微課教學(xué)模式，以視頻為核心，將教學(xué)內(nèi)容濃縮到五分鐘左右的視頻中，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠?qū)ξ璧咐碚撝R(shí)和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行掌握，更重要的是運(yùn)用這種教學(xué)方法，教師能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，微課視頻突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠在課前，課中課后觀看微課視頻，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，這樣一來(lái)，教師利用微課視頻，既能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，又能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，全面提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

其次利用微課視頻，能夠幫助學(xué)生建立舞蹈動(dòng)作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作。

高校體育舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要求很高，一方面需要學(xué)生掌握不同種類的舞蹈動(dòng)作，另一方面除了單人舞蹈，還有多人以及雙人舞蹈，學(xué)生必須要克服隊(duì)形變化，手型變化等難題。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生能夠?qū)?dòng)作要領(lǐng)有更加扎實(shí)的掌握。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的舞蹈動(dòng)作錄制下來(lái)，制作成“個(gè)人”與專業(yè)舞蹈人員的同屏視頻，通過(guò)動(dòng)作和隊(duì)形上的對(duì)比，教師能夠激發(fā)學(xué)生努力提升自己舞蹈技術(shù)的意志。除此之外，由于教師沒(méi)辦法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的需求，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的課件或錄制微課視頻的方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面存在的不足。

最后微課教學(xué)模式能夠化難為易化動(dòng)為靜，提升學(xué)生的理解能力。

在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些難度比較大的舞蹈動(dòng)作，僅憑教師口傳身教，學(xué)生很難掌握到動(dòng)作要領(lǐng)，而利用微課視頻對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分步講解，往往能夠換來(lái)為易化動(dòng)為靜，提升學(xué)生的理解能力。除此之外，在微課教學(xué)視頻中，教師可以手動(dòng)調(diào)整播放速度。學(xué)生可以慢動(dòng)作查看動(dòng)作解析，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的理解舞蹈動(dòng)作，又能夠幫助學(xué)生規(guī)范舞蹈動(dòng)作。

3、高校舞蹈教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

3.1微課+翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新課程改革不斷深入，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的觀念逐漸深入人心。所以教師必須要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)權(quán)威角色向引導(dǎo)者，組織者等角色的轉(zhuǎn)移。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體地位完全的還給學(xué)生，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能提升高校舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量。微課視頻打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以視頻的方式呈現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。為了更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，縮小學(xué)生與專業(yè)舞蹈人員的差距。教師可以采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

教師應(yīng)該結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻與自身的動(dòng)作示范相結(jié)合，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，制作成五分鐘左右的微課視頻。然后教師在課前將微課視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻的內(nèi)容，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。在課堂上，教師首先要驗(yàn)收學(xué)生的教學(xué)成果，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果。尤其是學(xué)生有特長(zhǎng)的，教師更應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠放松的展現(xiàn)自我。在課后，教師根據(jù)學(xué)生課堂上的自我展示，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，提出針對(duì)性的建議。

通過(guò)這種教學(xué)模式，教師一方面能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，另一方面，教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行課外延伸和課內(nèi)自我展示。這種教學(xué)模式不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，還能夠提升舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

孔子曰君子不器，君子不應(yīng)該像器具一樣，用途單一。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該涉獵多種舞蹈類型，對(duì)多種舞蹈類型進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在高校舞蹈教學(xué)中，不少學(xué)習(xí)民族舞的學(xué)生其實(shí)喜歡街舞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)抽時(shí)間不斷嘗試街舞的動(dòng)作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)同一種類型的舞種，在一定程度上會(huì)形成固定的思維模式。當(dāng)音樂(lè)一出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有下意識(shí)的動(dòng)作反應(yīng)。但根據(jù)對(duì)舞蹈學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)民族舞的學(xué)生，對(duì)流行音樂(lè)無(wú)感，甚至無(wú)法在音樂(lè)響起的時(shí)候，做出相應(yīng)的動(dòng)作。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能技巧以外，還應(yīng)該利用微課的方式，為學(xué)生講解其他的舞蹈類型，講解動(dòng)作技能技巧，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多種舞蹈類型進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種教學(xué)方式，教師一方面能夠在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造多種舞蹈類型共同學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同類型的舞種，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我。另一方面，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同的舞蹈種類，真正做到君子不器。

3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

無(wú)論是時(shí)下流行的舞蹈類型，還是專業(yè)的伴舞，大多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)合作的模式展開(kāi)的，所以在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要促進(jìn)同一寢室之間學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還要加強(qiáng)不同班級(jí)之間的舞蹈合作，加強(qiáng)男女生的合作。基于此教師可以利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，習(xí)得更多的專業(yè)知識(shí)，還可以制定不同的舞蹈競(jìng)爭(zhēng)主題，讓學(xué)生自由選擇，自由組隊(duì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，展現(xiàn)自己的能力。

在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，教師可以下載優(yōu)質(zhì)的心理學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，在學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種教學(xué)方式下，教師一方面能夠磨練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中都能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，思維碰撞，創(chuàng)造出更好的舞蹈現(xiàn)場(chǎng)。另一方面，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的為人處世。

4、結(jié)束語(yǔ)

在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，教師既能夠在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。相信在未來(lái)，微課教學(xué)模式能夠與其他教學(xué)模式相融合，在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李琳.微課在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的設(shè)計(jì)研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（09）：97-98.

[2]譚紫蜜.淺談微課在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（02）：17-18.