運(yùn)用信息技術(shù)演繹高中數(shù)學(xué)課堂精彩

何志華

摘 要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在現(xiàn)代教育改革的新形勢(shì)下，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是基于信息技術(shù)發(fā)展的要求和高中數(shù)學(xué)新課改的要求。由于高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師必須要在教學(xué)模式上不斷探索創(chuàng)新，通過(guò)引入信息技術(shù)這一更為先進(jìn)的教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助理解和掌握知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)整合課程資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，這都有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)低效無(wú)趣的課堂教學(xué)局面，從而運(yùn)用信息技術(shù)演繹高中數(shù)學(xué)課堂精彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);精彩

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較的抽象復(fù)雜，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)更是包含了大量的公式、定理等內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式模式下很難取得好的教學(xué)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用就能有效改善這樣的問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以信息技術(shù)為載體，對(duì)數(shù)學(xué)課堂形態(tài)以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，這樣課堂也會(huì)更加精彩，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

1 信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

相較于傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)模式，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，在課堂氣氛上，信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)課堂，氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)更加輕松、和諧，學(xué)習(xí)興趣也能夠獲得有效地激發(fā)。其次，能夠豐富課程資源，展現(xiàn)直觀性的教學(xué)形態(tài)。與之前抽象性、灌輸性教學(xué)不同，以信息技術(shù)為載體所開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所呈現(xiàn)的直觀性、具體性特征更加顯著，能夠?yàn)閷W(xué)生深入理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提供便利條件。同時(shí)，依賴(lài)于信息技術(shù)所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，在教學(xué)效率方面呈現(xiàn)的效果更加顯著[1]。因此，數(shù)學(xué)教師需要在思想上以及行動(dòng)上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的思想重視，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更加高效。

2 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1利用信息技術(shù)，整合課程資源

在當(dāng)今信息化時(shí)代，人們獲取知識(shí)信息的途徑變得更加多元化，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得豐富的信息，數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容比較有限，需要運(yùn)用更加豐富的資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的優(yōu)化整合，比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以將一些比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，以及數(shù)學(xué)典故滲透到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科研發(fā)展歷程加深理解，從而形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集古印度下棋獎(jiǎng)賞麥子的數(shù)學(xué)故事。并合理利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)了解數(shù)學(xué)故事，對(duì)等比數(shù)列知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就豐富了教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)更加有效，同時(shí)也能夠豐富高中生數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師也可以將數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，以及數(shù)學(xué)家故事有效地滲透到課堂上，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念。

2.2借助信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在高中階段的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，包含著很多抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較困難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以合理借助信息技術(shù)，構(gòu)建直觀性的數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及更加直觀和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生認(rèn)知和理解，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高中生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，可以將具體的空間幾何體，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，然后從三視圖和直觀圖等層面進(jìn)行模型展示。讓學(xué)生通過(guò)模型觀察和分析，對(duì)空間幾何體三視圖和直觀圖數(shù)學(xué)特征和圖形規(guī)律加深理解，促使學(xué)生形成良好的空間幾何意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的能力。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)理論性與專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)，并且因?yàn)閿?shù)學(xué)主要由大量抽象的概念以及公式組成，老師在講解時(shí)很難將其講的充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間理解理論性知識(shí)后，記憶便會(huì)處于一種疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低。另外，在高中的數(shù)學(xué)中，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較抽象難懂，只通過(guò)口頭的講解，學(xué)生很難理解與掌握，因此學(xué)習(xí)效率更大幅降低，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將這些抽象的、語(yǔ)言表達(dá)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行情境模擬演示，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從根本上改善教學(xué)效果[3]。例如在“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”內(nèi)容教學(xué)中，就可以形象化地呈現(xiàn)三者的位置關(guān)系，對(duì)于直線、平面的平行和垂直判定及其性質(zhì)能夠很好的掌握。

2.4通過(guò)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)教師可以以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建在線評(píng)價(jià)體系，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確，更具有實(shí)效性。教師可以將學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)視頻的方式記錄下來(lái)，并上傳到多媒體平臺(tái)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，分析和總結(jié)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目前仍然存在哪些問(wèn)題需要改進(jìn)，以便學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)取教師的建議，并且在以后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行改善優(yōu)化[4]。同時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在不同時(shí)期數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)記錄和統(tǒng)計(jì)，分析上升或者下降情況，然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。此外，還可以構(gòu)建在線學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給出有效的反饋建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所呈現(xiàn)的效果十分顯著，能夠保證數(shù)學(xué)課堂更加高效。高中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)革新教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與實(shí)際教活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到真正提高，構(gòu)建更加精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈健.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（01）：45.

[4]王彥宏.利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流[J].新課程（下），2018（08）：69.