淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李鑫業(yè)

【摘要】創(chuàng)新是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如何在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)重要的課題，本文從創(chuàng)造能力的培養(yǎng)著手，闡述了在化學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格和動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;非智力因素

隨著九年義務(wù)教育階段化學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，引起廣大化學(xué)教師的高度重視，探尋著如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)。

一、化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破。

（一）做創(chuàng)新型教師

有創(chuàng)新意識(shí)的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。為此，首先，每一位教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，還要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即以自身的創(chuàng)新意識(shí)及能力等去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。其次，教師要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。平時(shí)要多閱讀一些教育書籍和報(bào)刊，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)，提高自己的教育理論水平，不斷充實(shí)自己，完善自己。除了理論層面的提高外，教師還要善于把創(chuàng)新想法用到實(shí)踐中去驗(yàn)證，然后總結(jié)、提煉，得出切實(shí)可行的結(jié)論。唯有這樣的教育思想才是有價(jià)值的，才能對(duì)自己的教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用，才能更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到引導(dǎo)作用。

（二）營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上教師是主體的模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生留有發(fā)表自己想法的空間，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。其次，創(chuàng)造輕松的集體討論氛圍，通過分組操作、討論，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下暢所欲言，各抒已見，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、解疑

問題是化學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)好的化學(xué)教師，設(shè)計(jì)提出的問題，應(yīng)該能問到激發(fā)學(xué)生思維火花的點(diǎn)上，在學(xué)生獲得解答的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)其解法進(jìn)行評(píng)論講解，說明其準(zhǔn)確性和優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求化學(xué)教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趩栴}情境中從化學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉

創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要源泉。

（一）引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學(xué)生克服困難、變苦為樂的內(nèi)驅(qū)力。好奇心人皆有之。因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人，探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。有人問愛因斯坦：“你發(fā)明的過程，是什么樣的情形呢？”他回答說：“我只不過是以像小孩一般的純真感情，深入的思考問題而已?！币虼耍诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理，恰如其分地出示問題，問題要高低適度，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，進(jìn)而自覺地去創(chuàng)新，去解決。

（二）發(fā)展思維的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形學(xué)習(xí)的信心。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行非智力因素的開發(fā)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。遠(yuǎn)大的理想和責(zé)任感能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維是漫長(zhǎng)而又艱難的認(rèn)識(shí)過程，不具備百折不撓的堅(jiān)定意志和毅力不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的歷史差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。此外，還要給學(xué)生以成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，教師必須重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，首先把知識(shí)講明白，學(xué)生只有理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步形成比較完整的化學(xué)知識(shí)體系，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去解決問題。要突破目前課堂教學(xué)中以教師為中心的模式，從課堂結(jié)構(gòu)和組織形式上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，首先，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，摸清學(xué)生的特點(diǎn)及基礎(chǔ)，在教學(xué)中有的放矢;指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去同化新知識(shí);有針對(duì)性地給學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)完備化。其次，促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。所謂陳述性知識(shí)，是指關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí)，用于回答是什么的問題。程序性知識(shí)是指在特定條件下可以使用的一些系列操作步驟或算法，用于回答怎么辦的問題。程序性知識(shí)一般是隱含的內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中發(fā)掘和提煉。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與其使用條件結(jié)合起來認(rèn)知和記憶。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)劃分為不同或歸入更大的范疇，在頭腦中把知識(shí)組塊，進(jìn)而形成良好的結(jié)構(gòu)，建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，方便化學(xué)知識(shí)的檢索及提取。最后，指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)策略性知識(shí)的傳授。策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和思維的知識(shí)，起到內(nèi)部調(diào)控的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略才能更有效地感知、理解和記憶。教師一定要選取盡可能少且與需要解決的問題有必然聯(lián)系的知識(shí)，從而完成知識(shí)的重新排列與組合，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定優(yōu)越的條件和深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)是一門科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，它與我們的日常生活緊密相聯(lián)。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師多方位、多角度、多層次地進(jìn)行培養(yǎng)。只有師生共同配合，才能促進(jìn)彼此創(chuàng)新能力的提高。