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      淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2020-10-20 03:24:02李鑫業(yè)
      商情 2020年42期
      關(guān)鍵詞:非智力因素創(chuàng)新思維素質(zhì)教育

      李鑫業(yè)

      【摘要】創(chuàng)新是全面貫徹黨的教育方針的必然要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如何在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一項(xiàng)重要的課題,本文從創(chuàng)造能力的培養(yǎng)著手,闡述了在化學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格和動(dòng)機(jī)。

      【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;非智力因素

      隨著九年義務(wù)教育階段化學(xué)教材的改革,“通過義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),引起廣大化學(xué)教師的高度重視,探尋著如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)。

      一、化學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

      教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破。

      (一)做創(chuàng)新型教師

      有創(chuàng)新意識(shí)的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。為此,首先,每一位教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色,不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用,還要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用,即以自身的創(chuàng)新意識(shí)及能力等去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。其次,教師要大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。平時(shí)要多閱讀一些教育書籍和報(bào)刊,吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù),提高自己的教育理論水平,不斷充實(shí)自己,完善自己。除了理論層面的提高外,教師還要善于把創(chuàng)新想法用到實(shí)踐中去驗(yàn)證,然后總結(jié)、提煉,得出切實(shí)可行的結(jié)論。唯有這樣的教育思想才是有價(jià)值的,才能對(duì)自己的教育實(shí)踐起到指導(dǎo)作用,才能更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到引導(dǎo)作用。

      (二)營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

      首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服課堂上教師是主體的模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,給學(xué)生留有發(fā)表自己想法的空間,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有這樣,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。其次,創(chuàng)造輕松的集體討論氛圍,通過分組操作、討論,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是對(duì)一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境下暢所欲言,各抒已見,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      (三)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、解疑

      問題是化學(xué)的心臟,是思維的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)好的化學(xué)教師,設(shè)計(jì)提出的問題,應(yīng)該能問到激發(fā)學(xué)生思維火花的點(diǎn)上,在學(xué)生獲得解答的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對(duì)其解法進(jìn)行評(píng)論講解,說明其準(zhǔn)確性和優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生在活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要求化學(xué)教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)趩栴}情境中從化學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

      二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉

      創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,也是?chuàng)新的重要源泉。

      (一)引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲

      愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是從好奇心發(fā)展而來的,它是學(xué)生克服困難、變苦為樂的內(nèi)驅(qū)力。好奇心人皆有之。因好奇而發(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人,探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)力會(huì)更大,也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。有人問愛因斯坦:“你發(fā)明的過程,是什么樣的情形呢?”他回答說:“我只不過是以像小孩一般的純真感情,深入的思考問題而已?!币虼耍诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理,恰如其分地出示問題,問題要高低適度,可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,進(jìn)而自覺地去創(chuàng)新,去解決。

      (二)發(fā)展思維的多樣性,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

      越是具有創(chuàng)造性的人,越是具有獨(dú)特的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī),尋求變異,多方探索問題答案的思維形學(xué)習(xí)的信心。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行非智力因素的開發(fā),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。遠(yuǎn)大的理想和責(zé)任感能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。同時(shí),要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維是漫長(zhǎng)而又艱難的認(rèn)識(shí)過程,不具備百折不撓的堅(jiān)定意志和毅力不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的歷史差異,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。此外,還要給學(xué)生以成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力,能激起學(xué)生的潛在力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用

      要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,教師必須重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué),首先把知識(shí)講明白,學(xué)生只有理解掌握基礎(chǔ)知識(shí),逐步形成比較完整的化學(xué)知識(shí)體系,具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠靈活地創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去解決問題。要突破目前課堂教學(xué)中以教師為中心的模式,從課堂結(jié)構(gòu)和組織形式上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,保證學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此,首先,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),摸清學(xué)生的特點(diǎn)及基礎(chǔ),在教學(xué)中有的放矢;指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去同化新知識(shí);有針對(duì)性地給學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí),使認(rèn)知結(jié)構(gòu)完備化。其次,促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。所謂陳述性知識(shí),是指關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí),用于回答是什么的問題。程序性知識(shí)是指在特定條件下可以使用的一些系列操作步驟或算法,用于回答怎么辦的問題。程序性知識(shí)一般是隱含的內(nèi)容,需要教師在教學(xué)中發(fā)掘和提煉。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì),幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與其使用條件結(jié)合起來認(rèn)知和記憶。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)劃分為不同或歸入更大的范疇,在頭腦中把知識(shí)組塊,進(jìn)而形成良好的結(jié)構(gòu),建立化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,方便化學(xué)知識(shí)的檢索及提取。最后,指導(dǎo)學(xué)法,加強(qiáng)策略性知識(shí)的傳授。策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和思維的知識(shí),起到內(nèi)部調(diào)控的作用?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略才能更有效地感知、理解和記憶。教師一定要選取盡可能少且與需要解決的問題有必然聯(lián)系的知識(shí),從而完成知識(shí)的重新排列與組合,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定優(yōu)越的條件和深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      總之,化學(xué)是一門科學(xué),也是一種語(yǔ)言,它與我們的日常生活緊密相聯(lián)。因此,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要教師多方位、多角度、多層次地進(jìn)行培養(yǎng)。只有師生共同配合,才能促進(jìn)彼此創(chuàng)新能力的提高。

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